加载中…《分桃子》教学设计
(2019-03-25 13:51:45)
标签：
教育 |
学习目标： 学习重点：掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法。
课件出示情景图
（1）
要让两只 由 此 学 生 顺 利 列 小猴都满意，那必 出算式，并理解了 须平均分桃子。
算式所表示的意 义。
（2）
我们组是 用口算，先算 60÷ 2=30， 再算 8÷2=4，并 30+4=34 ，所以 68 ÷2=34。 通 （3） 我们组是
过动手操作，尝试 列竖式计算的。
1.由情境提出问题。
【出示课件， （画外音） 猴子妈 妈：谢谢同学们帮他们分好了桃， 孩子们你们吃吧。两只小猴子互相 看看，把妈妈拉了过来。它们想干
什么？小猴：妈妈您和我们一起吃 吧。 】 两只小猴真是孝顺的好孩子， 没忘了妈妈。
有
68 个桃子， 平均分给 3 只猴 子，每只猴子分几个？怎样列式 呢？
学生汇报：
个位上的“8”被3只猴子平均分，每只猴子最多只能得到2个，这样就分掉了2*3=6（个），再由8-6=2个，还剩下2个
，所以在余数下面写2.。
1.经历探究两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法的过程，
并能正确进行计算。
2.结合具体情境，理解用竖式计算的方法和步骤。
3.经历观察、操作等过程，在合作与交流的过程中获得良好的情感。
学习难点：理解用竖式计算的方法和步骤。
学习准备：若干小棒。
学习过程：
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，
我来考考大家， 猴子 喜欢吃什么？（桃子）猴子妈妈给 2 只小猴带来了好多桃子，大家数 一数带了多少个桃子？（68 个）
这些桃子是给你们两个人 你们两个是好兄弟，分桃要公平
同学们看了上面的画面你们愿
意帮两只小猴来分桃子吗？ （愿意） 那就请同学们打开书第 2 页，我们 来帮助小猴分桃子。 （出示并板书情 境课题：分桃子。
）
设计意图：根据儿童的
心理特点，用生动 形象的故事引入， 激发了学生学习 兴趣与主动参与 的意识。并自然贴 切的提出问题、引
出课题。
二、自主探究，解决问题。
（一）多种方法探索
68÷2 1.提出问题 看了上面的画面，你了解到了 什么数学信息？ 有 68 个桃子， 要分给两只小猴。 因公平才有 了平均分，因平均
分有了除法算式， 怎样分才公平？
（2） 要让两只
小猴分到的桃子一 样多，才公平，两 只小猴才没有意 见。 你能提出哪些数学问题？ （课件出示）
68 个桃子要平 均分给两只猴子， 该怎样列式呢？ 每只猴子分到几个
呢？
2.多种方法尝试解决
同学们可以用自己喜欢的方法 来研究，可以用小棒代替桃子摆一
摆，也可以算一算。
小组活动：有
的用小棒代替桃子分，有的在练习本 上计算， 有的…… 的活动。 列竖式 分完后小组交流分 计 算 这 一 内 容
的方法，
小组汇报活动结果。师：同学们怎么解决这个问题的？
哪个小组的同学把你们的方法和全 班同学交流交流。
（1） 我们组用
算 、 分 小棒当桃子，10 个 程，为列竖式计算 小棒一捆，每只猴子分到三捆，又分 学 生 尝 试 用 新 方 到 4 根， 就是
34 个。 法探索，虽然列竖
（ 1 ）因为
60 ÷2＝30， 把 3 写在 十位上，8÷2＝4， 把 4 写在个位上， 2 ×34＝68，所以 68 ÷2＝34。 （2）
我们组的 分法与他们一样， 评价：肯定这两位同学做法是 只是竖式不一样。 对的，表扬他们大胆尝试的做法。 到底怎样列竖式的呢？我们一
起来看看。
【出示课件，68
个桃子平均分 给两只小猴的过程。同时根据分的 过程师生共同完成 68÷2 的竖式】 先用 6 个十除以 2 得 3 个十，
商写在被除数的十位上；再用 8 个 1 除以 2 得 2 个 1， 商写在被除数的 个位。
订正并改错。
3.刚才我们用了口算、
分实物、 笔算的方法计算“68÷2” ，你最喜 欢哪种方法？
（1）口算。
（2） 笔算。 （为 什么）口算容易出 错；分实物不方便 也不切合实际。
设计意图：通过对多种
方法的分析、比较 让学生自主选择
4.随堂练习。
48÷2
（二） 探索
68÷3 的笔算方法。
2.自主探索计算方法
68÷3。
小组活动：学生有的摆小棒，有的动手分，有
的 列 竖 式
3、总结归纳竖式计算方法。
三、巩固练习
书本第3页“练一练”
四、课堂小结
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