在学校领导的指导下，数学教科研组全体成员针对我校承接的课题“设置开放性作业提高学生素质的实验研究”课题，设立了适合自己和学生发展的研究课题，积极地开展富有时效性的研究，取得了点滴成绩，为使课题研究能够再上一个新台阶，现把本学期教研科研组课题完成情况进行汇总如下：

一、学习理论，进一步更新观念。

 随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。为此，我们积极学习关于本课题的国内外其他人的研究现状；国外，美国的小学并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，但都还没有形成一整套的完整的研究成果。我课题组有望在这一方面做一些突破。的。其次，每位组员都能在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，更好地充实自己。通过学习教师深知应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。

二、尝试研究，初出效果。

本学期老师们根据教学实际设计了一下作业：

（一）设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者。

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

(二）    设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者。

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。

1．调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：二年级数学活动课“千克和克”教学后，可让学生调查家里物体的质量情况，根据调查的结果，写出调查报告。

   2．实践性作业。一年级 “数学迷宫”的实践作业。在学生学习了“20以内的进位加法”后，让学生自己设计路线，成为一个“数学迷宫”。通过尝试发现，学生对于这样的实践性作业非常地感兴趣，在不经意间进行了“20以内的进位加法”的练习，变枯燥单调的口算练习为有趣的设计活动，有效而且激趣，取得了良好的效果。三年级学生在学习年月日后，动脑思考，动手制作出二零零九年的年历……

（三）设计生活性作业，让学生成为知识的实践者。

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？

（四）设计层次性的作业，让学生成为实践的成功者。

由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们本着让“不同的人在数学上得到不同的发展。”的教育理念在作业设计时，做到应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

（五）设计开放性作业，让学生成为应用的创新者

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

如：学习了“解决问题”后，我们在教学中设计这样的题目： 师生共同去郊游，成人票每人15元，儿童票每人6元。满5人（包含5人）可购团体票。团体票每张10元。问：有几种方案购票？怎样购票最省钱？

三、结合课题，开展教学

这个学期，我组各位组员都能结合课题研究开展课堂教学。同时，还开出了“同课异构”研究课。都能在教学中做到结合课题研究内容进行教学，使课题研究更扎实有效。在这样的课堂教学中，学生学得更有兴趣，学习积极性更高了。

以上是数学教科研组研究工作，我们本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。