岳阳市教育科学规划课题

 

立项申请·评审书

 

 

 

学  科  分  类       F 教育技术                   

课  题  类  别       市级一般课题                

课  题  名  称 网络信息技术在体育与健康教学中的应用与整合研究

课 题 主 持 人       伍剑忠                      

主持人所在单位       岳阳市第四中学              

填  报  日  期       2009年9月                 

一、基本数据表(略)

 

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三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题

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四、课题设计论证

一、问题的提出

信息化教学手段和研究性学习方式的发展，为中学体育与健康课教师转变教学方式创新学习方式、充分发挥学生在学习中的主体意识、提高学习的积极性、提高教学实效、真正培养学生的创新能力、发展能力、实践能力带来了契机。作为集文字、图形、图像、音频、视频等于一身的现代信息技术，在学校体育教育教学中的运用越来越广泛和成熟，已经成为教育教学中的基本组成要素。然而，因场地器材条件和传统体育教学模式的束缚，绝大部分体育老师仍停留在利用EXCEL进行成绩统计和分析、用WPS或WORD编写教案、用软件对运动会进行编排等层面，其运用现代教育信息技术进行课堂教学的现状却不尽如人意。因此，加强现代信息技术与中学体育教学的整合，在理论和实践上都是十分必要的。

 

二、课题界定

网络信息技术对体育与健康教学的支撑

1、本研究关注的不是信息技术教育与建设，而是如何应用信息技术来提高体育与健康学习教学的效果，把信息技术与体育与健康研究性学习教学相结合，努力使网络信息技术服务于体育教学，促进体育教学研究性学习改革与发展，更好的贯彻“健康第一”的指导思想。

2、现代信息技术对体育与健康研究性学习的支持主要强调：应用硬、软件网络信息技术( 计算机、网络环境)构建现代信息技术学习环境，支持的以学生自主性学习为基本的“平等、民主、合作”的“小学习社会”。在这个环境中，促成教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善，从而让今日的教育向明日的教育靠拢，力争寻找一条通往网络背景下体育与健康研究性学习的良好路径。

四、选题意义与研究价值

1、丰富教学内容手段，激发学生学习兴趣

同其他学科一样，在体育课堂内外运用现代信息技术来辅助教学的方法、手段生动活泼、新颖多样，也可以丰富学习内容、增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率。教师展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的知识或欣赏高水平的赛事。而且有关体育方面的生理、心理及卫生知识，以及体育运动的起源、规则和最近的赛事信息，都能够很容易地从互联网上找到答案。这不但突破了过去教师讲解学生练习的传统体育教学模式，还拓展了学生的视界。在教学中合理运用现代信息技术，既符合中学生的年龄特征和求新求异的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2、分解复杂技术动作，便于正确掌握要领

在体育教学中，有些项目的技术动作是比较复杂和连贯的，有时教师的讲解和示范也很难让学生理解动作的结构、顺序、路线和要领。运用现代教育信息技术，就能很好的解决此类问题。它可以把复杂连贯的动作分解成“慢镜头式”的独立动作，有

助于学生了解整个动作的结构、顺序以及动作之间的相互关系，加强了分析动作、领会动作的效果，使学生更好的掌握动作要领。

3、弥补教师自身不足，有利于学生个性发展

体育教师因其自身素质、兴趣爱好和专业限制，不可能是个全才，大球、小球、游泳、田径样样都能做到动作示范正确是不可能的。然而学生因其个性差异的存在，有的喜欢这类项目，有的却喜欢那一类项目。面对新体育课程改革与实施的要求，要最大化的发展学生的个性，因此这是一对不可避免的矛盾。同时体育教师因受年龄以及身体条件诸因素的影响，在动作示范时难免有些不规范。这些都将严重影响学生形成正确的动作技术概念，现代教育信息技术在体育课堂教学中的合理正确运用正好可以弥补其不足与缺陷。

 

五、课题理论依据

1、《基础教育课程改革纲要（试行）》

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

2、建构主义学习理论

在建构主义理论的观点中，教师所扮演的角色由知识的传授者变为知识创建的协助者，学生与教师的关系也由“向教师学”转变成“和教师一起学”。受其影响，现今教育技术的发展更注重如何把技术当作学习工具，学生利用这些工具发展知识，将工具当作学习伙伴。学生与技术间的关系由“从技术学”转变成“用技术学”。现代信息技术作为认知工具最有利于实现建构主义的学习环境。

 

六、课题研究目标

通过研究实践，构建新课程背景下中学体育教学与教育信息技术整合模式，提高中学体育与健康教学实效；激发学生的主动性、积极性、和主体意识，培养学生创新能力、发展能力，成为知识信息的主动建构者。

七、课题研究内容

１、运用互联网、电脑体育游戏、教学课件展示、多媒体教学等现代教育信息技术，充实、优化体育室内课的教学内容，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。

某些体育理论知识，老师不一定要长篇大论的去给学生灌输，可以让学生上网去搜索、去探究学习。如某些运动项目或国际赛事的起源、规则、发展以及体育运动的生理、心理、卫生知识等。特别是中学男生特别喜欢打篮球，但他们对篮球比赛的裁判规则理解是似而非，还很模糊，就可以让学生自己上网去搜索去了解，再加上老师的点拨，学生理解掌握起来应该更容易。

数码相机甚至DV在生活中已经相当普通。在教授某项体育技能后让学生自主练习时，利用数码相机的摄像功能，把同学在完成正确的或错误的动作过程摄录下来，再把录像处理后放在学校网络平台，让学生进行观看、比较、分析，可以在较短的时间内让学生形成正确的动作的概念，同时产生再试一次的欲望。

２、合理利用现代信息技术，观摩优秀教学录像，促进教师进行教学反思，提升教师业务素质。

对教师上课的整个过程进行录制，对老师业务能力提高也是相当有裨益的。由于现在的班级人数都比较多，体育室外课又由于场地比较大，教师在课堂中学中难免会出现各种疏忽，甚至顾此失彼，课后对照录像进行反思，会发现自己在这堂课中的表现是否满意，优点在何处，缺点在何处，都能了然于胸。体育教师外出学习的机会相当少，在互联网上，时常有各省市的优质课、观摩课、评优课的教学录像，存放在学校的FTP上，让教师下载进行观摩学习，对提升自己的业务素质也是极有帮助的。

八、课题研究假设

１、教师之间通过网络实现教育教学资源共享，使教师的教学水平不断得到提高。

２、搭建网络教学平台，以便学生和老师可以在同一平台上相互交流。

 

九、课题的创新之处

1、信息技术与体育课程整合将带来教师教学方式的改变

教师通过多媒体信息技术把教学内容按进度编制成文字、声音、图形、图像、影视、动画等内容丰富的电子教案，并把这些教学资源放置到互联网平台上，供学生学习和使用，实现课堂和远程网络教学相结合。

2、信息技术与体育课程整合将带来学生学习方式的变革

信息资源的丰富性和共享性，也使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的课堂学习方式向多样化的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以利用课余时间登录网络教学平台，预习教师事先放置好的电子教案，可对教学内容有个初步了解，还可对教师的教学内容和方法提出合理化的建议，便于教师通过网络平台及时收集学生的反馈信息，在课堂中进行个别指导，实现良好的师生互动，这样学生学得愉悦、主动，真正成为了学习的主体，落实了课改的精神。

 

十、课题研究思路

结合新课程，优化师生信息化学习环境和资源，变革新课程的教学方式、师生互动方式和学生学习方式，探究信息技术与新课程整合的基本策略。

 

十一、课题研究方法

以直接观察、抽样观察和追踪观察等观察法，结合以访谈、等调查手段为主的调查法，了解学校目前网络信息技术辅助教学活动的现状，借以发现存在问题，确定研究主攻方向以及了解实验效果等。根据本课题，利用文献法搜集、研究、运用文献，以了解国内外在“网络信息技术与学科课程整合”研究的现状和研究成果等，从中寻求到本课题研究所要探究的基本策略和理论依据。结合个案研究法、比较法、教育经验总结法，以单组实验法和等组实验法相结合进行课题研究实验。

 

十二、课题研究技术路线

确立研究主题　　　文献检索　　　拟订研究计划　　　收集资料　　　实施行动　　　　

结果评价。

十三、课题实施步骤

本课题研究大致分三个阶段：二年内完成

第一阶段（2009.3—2009.9）

准备阶段：制定课题实施计划，落实人员分工，请专家对课题研究方案设计进行论证。

第二阶段（2009.10—2010.12）

具体实施阶段：在研究的过程中不断根据实际情况调整研究计划，具体分为三个步骤：

1、实施制定策略，做好教学设计。

2、小结、分析实施情况；对照研究目标，调整研究方案。

3、根据调整后的方案，再次实施。

第三阶段（2011.1—2011.3）

总结鉴定阶段。进行调查，收集相关资料进行整理分析，以研究报告、论文、案例集等形式展示研究成果，并写出结题报告，邀请专家进行课题鉴定。

五、完成课题的可行性分析

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