第一大题   主要考查语言的积累与运用，共8个小题，30分。1—6小题为选择题。7—8题为主观题。

选择题中，正选率最高的题目是题2，错选率最高的题目是题3。

第1题  考查多音字和常用易错字。“校订”的“校”为多音字，其它汉字则是生活中常用、课文中出现的容易读错的字，有接近30%的学生选C，说明考生把“豢huàn养 ”误读为“豢juan养”。

第2题  考查词语积累。在积累的基础上了解词语意义，对词语意义进行辨析。此题完成较好，正确率达90%以上。

第3题  考查文化积累。主要考查学生的阅读积累量，培养学生阅读原著的习惯。有接近50%的学生错选，对名著的主要情节不甚清楚。

第4题  考查标点符号的运用。考点为分号和逗号、顿号和省略号、书名号和问号用法的区别。有接近1/3的学生选C，说明考生对书名号的用法掌握不好。

第5题  考查句子的连贯。少数考生不能根据语境来排列“通俗的语言、生动的故事、鲜活的事例”以及“环境问题和环境健 康知识”的顺序。

第6题  要求提取句子的主要信息。有26.75%的考生选C，把“我国出台高考改革方案”与“我国将出台高考改革方案”等同，犯了改变句子原意的错误。

第7-8题  默写课文句子和篇段。第7小题是句子默写，总分8分。第8小题是篇段默写，总分4分。得分情况如下表。

存在的问题主要是错别字多、书写潦草和记忆不牢等。如：

   “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，“剪”写成“箭”：

   “烽火连三月，家书抵万金”，“烽”写成“峰”“锋”；

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“济”写成“剂”，“直”只写两横。

“悠哉悠哉，辗转反侧”，“哉”写成“载”，“侧”写为“则”；

“衡阳雁去无留意”，“雁”写成“燕”；

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，“芳”写成“方”，“阴”写成“荫”；

“积伶积俐”，“俐”写成“利”；等等。

从第一大题的答题情况看，部分考生的语文基础不扎实，在字音、字形、标点符号等这些最基本的语文基础知识点掌握得不好；部分考生的阅读量不够，没有阅读原著和阅读分析的习惯。

第二大题  考查阅读能力。两篇现代文，一段文言文和一首古诗，共14个小题，50分。

第一则阅读材料《野百合的春天》为散文，共设5个小题，18分。各小题考点和答题情况分析如下。

第9题  考查概括能力，要求归纳文章的中心。考生没有读懂文本的主旨，答案有：“野百合的春天”，“野百合经过自己的不懈努力，终于开出美丽的花朵”。

第10题  考查对文本的阅读分析能力，要求考生体会“春天”的两层含义。多数考生只答出第一层含义为“野百合开花的季节”，答不出第二层含义“野百合的自我价值体现”，只停留在文本表层意思的理解上，理解肤浅。

第11题  考查对关键词语的理解，要求写出“极乐的泪滴”在文中的意思。考生不能结合具体的语境理解词义，答案不具体，表达不准确，如：“百合坚持不懈换来的伟大结果，其中的苦楚只有自己知道”。

第12题  考查鉴赏能力，要求对“野百合”的写法进行分析。考生不知道作者用了什么写法，也不会分析这样写的效果，就把平时学到的一些术语套上去，如：“承上启下”，“先扬后抑”，“用对话的描写”写野百合等等。

第13题  考查阅读理解能力，要求考生从野百合生长的坏境方面谈认识。考生不能从文章的中心来谈，只能从表面现象描述野百合生长的坏境，如：“野百合生长的环境稀奇古怪”，“野百合生长坏境安静”，“野百合生长的环境不会被人踩踏”等等。

第二则阅读材料《电磁辐射污染》为说明文，共设5个小题，15分。各小题答题情况分析如下。

第14题  考查说明文主要内容的概括能力。本文的说明对象是“电磁辐射污染”，而不是“电磁辐射”，考生没有读懂文本，没有抓住说明的对象作答，如：“说明了什么是电磁辐射”，“电磁辐射的危害”；有的不理解题目的意思，答非所问：“电磁辐射既可以造福人类，但同时也给环境和生活带来负面影响”。

第15题  考查对文本内容的理解和概括能力。概括不简洁，如：“引发重大事故，可使易燃易爆物爆炸，火箭发射失败、卫星失控，还有危害健康”。

第16题  考查阅读图表的能力。由于平时缺乏阅读图表的训练，考生不能正确提取表格中的信息，有的乱答一气，有的空着不答。

第17题  考查说明方法的分析。考生不能正确区分“作诠释”和“下定义”，把“下定义”的方法答为“作诠释”。本题得分率仅为19.13%，是阅读题中得分率最低的。

第18题  考查对说明文语言的分析。考生不能联系具体的语言环境分析说明文语言的准确性，只会说套话，如：不能删掉，体现了说明文语言的科学性、准确性、严密性。

第三则阅读材料《捕蛇者说》为文言文，共设3个小题，11分。各小题答题情况分析如下。

第19题  考查对文言文重点词语的理解。有的考生将“向”解释为“从前”；“然”解释为“高兴的样子”；“故”解释为“因为”，用词典义作答，不会根据上下文意推测词义。

第20题  考查对文言文句子的理解，要求用现代汉语翻译文言句子。有的考生望文生义，把“君将哀而生之乎”解释为“你要可怜我，就要让我放生吗？”“以尽吾齿”翻译为“塞满我的牙齿”。

第21题  考查对文言文内容的理解，说说课文反映的社会现实。考生不能结合具体文本内容回答，答案笼统不准确，如“社会黑暗”“社会腐败”。

第四则阅读材料《饮酒》为诗歌，共2设个小题，6分。各小题答题情况分析如下。

第22题  考查古诗的思想感情。不理解诗歌内容，答非所问，如：“报国无门”；“看破红尘”；“对故乡的怀念”；“对亲人、友人的思念”等等。

第23题  考查对古诗炼字的鉴赏能力，要求赏析“悠然见南山”中的“见”字。有的考生没有结合诗人的情怀和诗歌的意境来回答，只是简单的解释“见”字的意思，如：“见，出现”，没有说出“见”字用得好，好在哪里。

第三大题   综合性学习，共设2个小题，10分。各小题答题情况分析如下。

第24题  考查根据活动内容写对联的能力。存在的问题一是缺乏对偶知识，二是不能根据具体的情景灵活运用语文知识。如：“身边有汉字，事事都用到；漫漫人生路，总会错几步”。

第25题  考查根据活动内容对汉字归类命题的能力。主要问题是分类不当，如：“文学类汉字”“古文类汉字”等，反映考生思维不清晰，综合运用语文知识的能力不强。

第四大题  作文，是以“想不想长大”为话题，总分60分。答题情况分析如下。

多数考生的作文符合题目要求，中心明确，内容具体，语言通顺，感情真挚，出现了不少优秀的考场作文。有的立意深，如《走出那扇门——我想长大》；有的构思巧，如《关于长大的贴吧》《长大与不想长大的对话》；有的语言好，如《化茧成蝶——我想长大》等。

但仍有部分考生存在下列问题。

1．审题不准。材料的核心问题是“想不想长大”，有的审题不准与“人生需要坚持”的主题混为一谈，有的写成“人生需要面对挫折”；有的学生思维矛盾，既写自己想长大，又写自己不想长大；有的审题不准导致作文题目跑偏，如：《面对现实》《我的妈妈》《我渴望老师喜欢这篇作文》《毕业后你是我的》等等。

2．内容空洞。空话、套话、大话连篇，没有具体内容和真情实感。有的背诵作文，套作，显得文不对题，辞不达意。有的甚至抄袭阅读文段，把《野百合的春天》里的“野百合”改为“兰花”“银杏”“桃花”等；为凑字数抄《电磁辐射污染》。

3．语言啰嗦。语言表达不通顺，不流畅，不简洁。

4．格式错误。有的不写题目；有的不分段，一段到底；有的标点符号顶格等。

 5．书写潦草。有的字迹无法辨认，有的涂改较多，有的书写不规范等。

（二）失分原因。造成以上答题中的失误，原因是多方面的。从教学的角度来看，我们认为主要有以下几方面的原因。

1．放松了基础知识的教学。语文教学强调培养能力，于是忽视了夯实基础。不少学生在答题中反映出来的问题是常用字的认读、书写没有过关，其中字迹潦草，错别字多，是整个试卷中反映出来的普遍现象。答题涉及到的相关知识，基本常识，概念不清，相互混淆。这说明平时在教学中对这些散见于各册书、各单元中的基础知识没有进行分类整理，区分辨别，这些知识只是凌乱地储存在学生的大脑中，以至于在运用时张冠李戴，错误百出。

2．忽略了语感的培训。学生的语感差，表现在几个方面。一是读不懂文章，不能从整体上把握文意。现代文阅读一般都设置主干性试题——即着眼于考查学生整体把握文意能力的试题，这类试题要求阅读视野宽阔，要从整体上理解文章的主旨，不少考生缺乏对文章的整体把握，形成的答案或以偏概全，或要点不全。二是语境分析能力弱。不少考生由于语感差，缺乏语境意识和语境分析能力，对阅读试题中的词语揣摩，句子的理解，不能根据上下文来推断，不能在理解文意的基础上作出正确的表述，而是偏离文意，主观臆断，顾此失彼。三是语言转述能力欠缺。现代文阅读试题非常重视考查学生的语言表述能力，大多数试题需要抓住文中相关的信息材料进行重组加工才能形成符合要求的答案，有的甚至完全需要用自己的话来回答。面对这样的试题，有些考生虽然答题的大方向正确，但由于语言组织能力较差，表达不明晰，不简洁，造成失分。

3．不重视语文的积累。课堂教学不重视积累，效率低下，做了很多无用功。重分析，轻诵读；重讲解，轻感悟；重做题，轻积累。阅读量太少，一个学期只学课本上的课文，没有大量的课外阅读，语文积累不够，导致语感弱，表达不清楚，表意不准确。

五、几点建议

（一）多读书，多积累。读书，积累，是学生学好语文的必不可少的途径，是提高语文能力的重要方法。老师要了解学生平时都读哪一类书，哪些书适合初中学生阅读，帮助他们寻找读物，熟读、背诵一些精彩的语句、语段，积累丰富的语言材料。有了积累，才能形成丰富的语感，阅读才会增强理解力，写作才有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可论。

（二）夯实基础。语文知识是语文能力的基础，一定要扎扎实实的进行基础训练。基础训练要从下面三方面入手。一要加强写字训练。把字写好，做到工整、规范、美观；二要加强诵读训练。要认真读书、背书，形成良好的语感。三要分类整理，形成知识网络。对基础知识、基本技能进行全面的归纳整理，形成完整的、系统的语文知识网，更好地进行应考能力训练。要打好基础，必须注重语文实践，不能让教师的分析讲解代替学生的语文实践活动。

（三）加强备考研究。要重点研究“课标”和“考纲”，“课标”（《语文课程标准》）是中考命题的依据，“考纲”（遵义市中考《实施意见》）源于“课标”。中考命题是遵纲据本的，必须认真学习和研究“课标”和“考纲”，准确把握中考语文考试的范围和内容，减少复习备考的盲目性。还要研究近几年的中考题，把握中考命题的意图。

（四）有效使用练习。要多做“精典”题目，选择知识含量大、能力训练强的题目进行强化训练，让“练习题”服从复习计划。要多做分类练习。分类练习具有一定的阶段性，可以更好地配合复习计划，有助于把握知识链，实现“举一反三”。要加强答题规范训练，不同的题型有相应的答题要求和答题思路，要掌握其中的答题技巧，才能在解题中做到规范、准确、简明。