《要是你给老鼠吃饼干》教学反思

我是在借阅了闫学老师的一堂实录后决定上这堂课的。闫老师的设计主线是“基于绘本的想象，让学生在想象中享受快乐，体验快乐。”只是在教学结束后，我深感搬得并不高明。

本节课分为三部分：一、绘本阅读，启发想象；二、续编故事，交流想象；三、故事再悟，学会感恩。但第一部分的故事就显得冗长和琐碎，虽然闫老师也是这样的多问多答式地进展着，可到我的手上却倍感逊色。起始我也感到这样设计的弊端，但既然是“基于绘本的想象”，光是第二部分的想象续编是否会显突兀，于是想到用第一部分的内容作铺垫，作扶手，在阅读故事时穿插孩子们的猜想，自认为彰显梯度。本节课只阅读全部故事的一半，作小结时我只是口头的梳理了一下故事的情节，其实如果有提纲挈领式的板演，也许会让学生更进一步地加深对故事的理解，也能为之后的环节做了一个很好的铺垫。可见这个梯度“摇摇欲坠”呀！

谈及课堂氛围，学生一改之前绘本教学课的状态，之前的开心之余的哈哈大笑，之前的想到什么就说什么，之前的根据故事内容手舞足蹈都隐藏起来了，也许是我的担心让教学设计显得过于“严谨”，也可能今天有好几个“栋梁之才”病休在家，使得课堂效应“元气大伤”，再加之教师的调控水平，孩子们显得并不是很活跃，过于文静。但孩子们的创编故事内容在第一次修改的基础上的完善，想法的纷彩异呈，图文并茂，又让人有些许的慰藉。怎样让每个孩子都能喜欢阅读，把孩子引入广阔的阅读天地，真的还需付出更多的努力！闫老师说：“我希望孩子们在阅读与写作中感受到的快乐时发自内心的，而不是那种转瞬即逝的笑语喧哗。”自认为这就是我们为之努力的方向吧。

一直喜欢这种提法“无压力阅读”，绘本是小小孩子们喜欢看的图画书，让他们在没有压力的情境下轻松、自在、快乐地享受阅读。可是提了这么久，摸索了这么久，要问绘本怎么上，心里真的没有底。学习讲究悟性，其实和众多的学生一样，我该属于他们中的哪一类？也一直认为如果有名师的引领，群策群力，也许会少走冤枉路，会少些迷茫。其实我们努力追求着那份教学境界，只是有时真的不知道该怎么做。

章君亚