为孩子营造良好的学习环境

                                       ——浅谈小学班级文化建设设计

                                                                       菜园一小 沈芬娜

一、班级文化建设的背景

陶行知极其丰富的教育思想即生活教育理论中,德育理论占有重要的位置。加强校园文化建设，优化育人环境是实施德育的重要途径。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。班级，是学校的细胞，是学校教育工作的基本组织形式。班级文化的提升当然也就是对校园文化建设的发展，是课程教学之外培养、提高学生素质的又一重要途径。

二、班级文化建设的特点

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，所制造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。

三、班级文化建设的目标

班级文化建设，就是班级师生为制造和形成班级文化而进行的一系列创造性活动。小学班级文化建设，应从其结构的四个层面全方位地同时展开。在建设过程中不仅要注意小学生的年龄特点，更要体现出素质教育的思想，使其成为小学生自我教育、自我锻炼、自我发展的有效渠道和重要阵地。

四、班级文化建设的内容

（一）构建班级物质文化，追求高品位，体现自主性

高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。　每学期初，班主任组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。用苏霍姆林斯基的话来说就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标”，具体要求是:

1 .明确班级文化主题，指明文化建设方向，办出班级文化个性。“有了共同的目标才有整齐的步伐”。在班级文化建设中，教师可利用班名、班旗、班号的设计、征集，调动起学生的集体荣誉感，充分发挥学生的自主、创新能力，集中体现班级的精神风貌，如 “蜜蜂”班、“雏鹰”班、“小荷”班、“火炬”班、“水手”班，以形象的事物象征了班级的精神;“诚信”班、“智慧”班、“上游”班则大胆地提出了班级的奋斗目标和班级优势。不同的班名、班旗、班号体现出了班级文化个性、学生的主人翁意识，成为班级文化建设的核心，为接下去的班级工作指出方向。当这些凝聚了学生创意和心血的标志出现在黑板报、运动场、宣传窗、校刊和每个学生的书本上时，学生怎能不为此而自豪呢？而这份自豪感也正是作为班级小主人为班级争取荣誉的动力。

2.充分利用班级环境造就文化氛围，让每个角落都能与学生“对话”。　优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。一要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；悬挂国旗增强爱国情感，办黑板报一展学生之长，增设读书一角，营造读书氛围。班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。

比如,为了赋予班级环境以当代社会文明色彩和教育意识，发挥育人作用，我和学生精心设计，努力创设浓郁的文化氛围。我们把班集体奋斗目标言简意赅成几个字，“学会倾听、懂得尊重、 勤于思考、 乐于表达” 十六字配以可爱的图画，张贴在教室的正墙上。正墙正中悬挂国旗，侧墙上挂着《班级公约》、《小学生守则》，设置“我写、我画、我编”栏目，后墙黑板报两边是少先队的“星光灿烂争章角”、“生物角”、“图书角”、“你追我赶”，还有“请随手关门”、“请文明饮水”、“小抹布挂起来”等五颜六色的提示语言。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校、爱班级的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

3.办好黑板报。班级室内黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。我校班班都有黑板报，内容丰富、各具特色、色彩班斓。从文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们自主安排，不断培养他们的想象力、创造力以及设计、选材、抄写、写作的能力。

4.开设“三角”“一台”

本人认为我们除了平时利用晨会课、品德课、班队课培养学生良好的行为习惯、养成教育和未成年人思想道德教育之外，还可以在班级内开展了“三角”、‘“一台”，结合班级实际、学生实际，从而建设班级文化，营造浓厚的学习氛围，促进班风、学风的养成。

（1）“三角”：①开辟“语文角”：“语文角”布置在班级后面的墙上，内容主要是从语文学科和这几年来期末综合考试的卷面启发而来。内容主要有：归类后的各类成语故事、歇后语、惜时格言、描写四季的古诗词。这些内容，都是我国传统汉语知识的精华，我发动学生收集、整理、归类后在“语文角”里面展览出来。同时在课余时间，组织班干部组织全班学生进行朗读。②充分利用“图书角”：近几年，我校正热火朝天地举行“书香溢校园，好书伴我行”活动。每个班级积极响应，为了能保证充足的书源，一部分书是从学校图书馆借来，另外，引导和鼓励班级每一个学生把自己最喜爱看的书和报刊贡献出来，与同学交流着看，使小小图书角的藏书量达到了100多本，种类也越来越多，有童话、有故事、有古诗、有科学小知识等等。这样既可以培养小学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效途径。还专门配备了2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作，并对图书管理员进行培训。为了保证每个学生每天都有时间来看书，每天中午安排30分钟的时间让全班同学自由阅读，（夏：1：30—2：00，冬：1：00—1：30）图书管理员做好图书出借的登记。要求学生，平时养成读书的习惯，培养学生“爱读书、好读书”的良好习惯。班级还开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥出了其应有的“文化源”作用。③开辟“故乡角”：这个活动结合自己家乡的特色，是学生更深入地了解故乡特产、概况及历史，激起学生爱故乡的感情。这是一种人文关怀，活动搞得好的话必将触动学生的内心，达到教育、激励当下学习的目的。主要活动是这样的：A.在班级内开辟“故乡角”，张贴家乡地图，浙江省行政图，收集并张贴有关嵊泗概况的材料，便于学生翻阅。Ｂ.发动学生收集故乡的新闻，把平时看到的有关家乡的新闻记录或剪下来，在“故乡角”里张贴出来。Ｃ结合爱故乡的活动，让学生讲讲说说自己的理想和现在的生活。

(2)“一台”：“一台”指雏鹰争章台。在班级里开展“争章”评比活动，通过谁的得到的星最多，依次评出班里的最守纪律、最文明礼貌、劳动最积极等。雏鹰争章台与学生的进步和成绩挂钩，切实发挥表扬激励的功能。

（二）构建班级行为文化，讲究巧安排，体现实践性

 班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动，如：1.“绿色家园我在行动”、 “感恩父母”、“做最好的自己”（获县班会课比赛二等奖）等，孩子们在活动中增长见识，开阔眼界，得到锻炼。2.办各类主题的班级小报:奥运特刊；安全在心中;年俗等。3.参加合唱、田径队、篮球队、电脑制作组等课外兴趣小组活动，拓展学生的知识面，促使学生的全面发展。学生通过操作、实践等反复训练，在老师的引导下，想办法、出主意，运用自己的知识和生活经验克服活动中的困难，以期达到活动的目的，享受成功的无穷乐趣。结合学科教学开展的学科活动，如“我是小小童话家”、“酿蜜与学习”、“小牛犊乐游古诗园”、课本剧-----让历史中的人物走上舞台；综合性学习活动——遨游汉字王国（“啄木鸟”纠错行动等）；走进信息世界等。让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中增长知识、提高能力，培养兴趣，增强自信心，获得一技之长。

五、班级文化建设的效果

通过班级文化建设，既开阔了学生视野，培养了学生的能力特长，又培养了学生健康的审美情趣，活跃了学习生活。在班级行为文化建设中，不论是开展班级课堂教育、德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，班级都能根据自己的实际，制订出周详的、切实可行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力，效果良好。无论是开展什么活动，我们班总是能搞得有声有色。

浓浓的班级文化氛围，换来硕果累累。在学习上，同学比谦虚，互帮互学，优秀生督促后进生，如王柯欣同学把几位英语较薄弱的同学带回家，利用课余时间为他们补课、讲解，在他们的共同努力下，成绩明显有了大幅度的提高。在县教研室组织的课内外词语积累竞赛中，我班有13人分获一、二、三等奖；在2008年舟山市小学生“读好书、读整本好书，与好书交朋友”的读书征文比赛中，孙书泽、张池明、刘祺力分别荣获二、三等奖；“做最好的自己”（获县班会课比赛二等奖）等。张书玮在县十大校园之星评选中被评为“阅读之星”，还光荣地被评为市“十佳道德标兵”。米卢说过：“态度决定一切。”我们班的同学学习态度端正，思维活跃，在每次抽测考试中，各门学科的成绩均在年级组名列前茅。

可见，合理利用“班级文化”这一无形的教育资源，不仅能提升学生的文化素养，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展，而这正是我们追求的教育目的。

陶行知教育思想的理论基础是教育实践。没有先进理论指导下的教育实践是盲目的实践。我想我们汲取陶先生的教育思想中丰厚的营养, 有意识地在教学实践中加以运用,定能为孩子营造出充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。