《民工子弟良好阅读习惯培养的研究》结题报告

一、研究背景。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成人的需要。

从社会环境来看——知识经济为主导的时代，催促着学习型社会的加快形成，终身学习成为这个时代重要的关键词之一。良好的阅读习惯、独立的阅读能力，是终身学习这座“大厦”的基石。而新的《语文课程标准》则十分重视让学生去认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。要求培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此培养学生形成良好的阅读习惯，广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。

从学校教育来看——我校是一所刚刚成立的新居民子弟学校，学生都是外来民工子弟。绝大部分家庭经济条件差，家里子女多，家庭购书能力有限，父母文化水平低，指导阅读能力差。这一切不利因素导致有部分学生有阅读兴趣，却没有形成良好的阅读习惯，也没有广泛的书源，学生除了教科书，很少有属于自己的课外书。靠家长培养学生养成良好的阅读习惯已是不可能的事。

从个人成长来看——良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。而我校的学生不仅没有形成经常阅读的习惯，用于课外阅读的时间则是少之又少，而且学生的阅读范围比较狭窄、层次较浅。所以让学生形成良好的阅读习惯迫在眉睫。

基于以上背景，我们选择“民工子弟良好阅读习惯的研究”课题，旨在探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实的基础。

二、研究对象。

菜园二小四年级全体学生。

三、研究方法。

1、问卷调查法。课题研究始末进行问卷调查，调查学生的阅读习惯。

2、行为训练法。这是本课题的主要研究方法，在日常学习生活中用行为训练学生以养成良好的阅读习惯。

3、对比研究法。主要用以研究学生的阅读习惯有无形成以及取得效果如何。

4、思想教育法。利用伟人、科学家、英模、劳模等刻苦学习，博览群书，掌握科学本领，报效祖国的事迹来激励学生。

四、研究目标。

1、创建书香班级——把班级建成读书乐园，营造自觉阅读，喜爱阅读，争相阅读的氛围。

2、养成互相借阅读书的习惯。既可以替父母节省开支，还能阅读到更多的图书，可以保持书源不断，读时有书。

3、逐步养成自觉阅读的习惯。阅读习惯的养成，贵在“自觉”二字。当学生有了时间，就会自觉地阅读，阅读习惯自然就形成了。

4、逐步养成阅读动笔的习惯。古人曰：“不动笔墨不读书。”阅读能动笔，是阅读有收获重要之处。“走马观花”式的阅读，将无法形成喜爱读书，扎实读书的态度，实效性不大。

5、逐步养成边读边思的习惯。一边阅读，一边思考，是保持阅读习惯持久的关键之处。读有所思，才会品出阅读的乐趣，阅读的益处。

6、养成爱惜书籍的习惯。建立家庭自己的小书库，改掉随便撕书，在书中乱写乱画的坏习惯。

五、研究内容。

1、精心布置班级，创建良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。

2、制定班级读书计划及学生个人读书计划。

3、编制阅读书目，合理选择课外读物，保证充足的书源。

4、有效利用诵读课和“阳光活动”的时间，指导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的能力。

5、建立读书成长册，做好各种读书摘录及心得体会。

6、开展形式多样的读书活动、评先评优活动，积极鼓励学生参加与阅读有关的县市组织的比赛，培养阅读兴趣，提高阅读积极性。

六、步骤与策略。

本课题研究从2008年11月起至2009年10月止，具体按照准备阶段、实施阶段和结题阶段三步走。

（一）第一阶段：准备阶段（2008年10月~11月）

1、根据我们班级学生的实际情况，发下“菜园二小四年级阅读习惯调查表”，（见附件一）对全体学生进行阅读习惯的调查，并及时收回调查表，分析综合调查的内容，以获取最直接的第一手资料。（调查结果见附件二）

 

附件一：

菜园二小四年级阅读习惯调查表

1、你喜欢阅读吗？

（1）喜欢（    ）（2）一般（    ） （3）不喜欢（     ）

2、你每天阅读吗？

（1）每天（    ）（2）偶尔（    ） （3）不阅读（     ）

3、你阅读时会做摘录吗？

（1）会（    ） （2）偶尔（    ） （3）不会（     ）

4、你阅读时会思考吗？

（1）会（    ） （2）偶尔（    ） （3）不会（     ）

附件二：

菜园二小四年级阅读习惯调查反馈表（2008年10月）

 

阅读兴趣	喜欢6人 占24%	一般5人 占20%	不喜欢14人 占56%
阅读时间	每天0人 占0%	偶尔9人 占36%	不阅读16人 占64%
做摘录	会0人 占0%	偶尔0人 占0%	不会25人 占100%
会思考	会0人 占0%	偶尔3人 占12%	不会22人 占88%

 

根据我们调查的结果显示，本班级有56%的学生不喜欢阅读，64%的学生从不阅读，而阅读时做摘录，会思考写心得体会的更是一个都没有。根据这份调查，我们准备对民工子弟良好阅读习惯的培养进行研究。

2、完成《民工子弟良好阅读习惯培养的研究》的研究方案，并完成本子课题的申报工作。

（二）第二阶段：实施阶段（2008年11月~2009年9月）

1、为了创建良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，我们开始精心布置教室。在教室墙上张贴有关读书的名言，如：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。——歌德”、“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。——高尔基”、“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚”、“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”、“一日不读书，百事荒芜。”、“读万卷书，行万里路。”、“读书破万卷，下笔如有神。”等等。让学生一进教室就能感受到阅读的氛围，享受到阅读的乐趣，并真心融入到阅读中。

2、我们在班级设立班级读书角，方便学生随时阅读。我们学校学生无法阅读的一个重要的客观原因便是因为家庭经济差买不起图书，家庭藏书极为有限。但我们学校图书馆的藏书却是一笔不小的财富。我们充分利用这一有利可行的条件，向学校图书馆借阅适合本班学生年龄阶段阅读的图书，来满足当前学生的阅读期待。我们把从学校借来的图书放在班级，在班级设立读书角，每人每天手上至少要有一本图书可供阅读。在假期里，通过开展“好书交换站”、“好书换着看”（即每一个人买一本图书，大家交换着阅读）等活动，不但解决了学生买不起书而无法阅读的困难，也增大了孩子们的阅读量。

3、我们召开了班级家长会，提高家长的思想认识与觉悟，希望得到家长的支持与配合。为了让家长明白阅读对孩子成长和学习的帮助，我们通过开家长会的形式，向家长介绍课外阅读的好处，让家长懂得课外阅读就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的阅读习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱，腾飞的翅膀。帮助家长树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的阅读，为孩子阅读的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能地提供正确的指导。希望家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境。在家长会上利用多媒体向家长传授指导孩子阅读的方法，鼓励家长开展亲子读书活动，引导家长参与阅读，为孩子树立读书的榜样。

4、制定班级读书计划。班级读书计划作为总的纲领，可以起到引领的作用，引领学生制定自己个人的读书计划。我们根据学期、假期的特点分别制定了四年级上学期班级读书计划、四年级下学期班级读书计划、四年级寒假读书计划、“书香一缕伴盛夏”读书活动计划。

5、每个学生根据班级读书计划制定有自己特色的个人读书计划，学生可以自由选择选读书目，自由选择阅读时间，比较灵活。但需要向学生说明的是，自己制定的计划要严格执行，不能半途而废，不能计划管计划、行动管行动。

6、根据班级学生的实际情况，我们了解到有条件购书或有家庭藏书的学生占极少部分，我们就充分利用学校图书馆的有利资源，确定出一批适合本班学生年龄阶段阅读的书目，学生可选择的范围较广，有著名的童话故事，如安徒生的经典童话系列；有各国的神话故事，如《希腊神话》；有中国的名著，如《水浒传》；有现当代作家写的优秀书籍，如《冰心散文》；还有一些知识性的书籍，如《十万个为什么》、《上下五千年》等等。

7、充分利用课余时间，鼓励学生积极阅读。本班学生有一部分中午在学校用餐，还有一部分在家用餐的也和学校离得较近。根据这一特点，我们充分利用午餐后与下午上课之间的时间，鼓励学生合理安排好这一段时间，能进行自觉阅读。放学后，做完家庭作业，也要养成主动阅读的习惯，保证每天至少一小时的阅读时间。

8、根据学校的“天天阅读记录册”，结合本班学生阅读情况，每个学生都建立一本“阅读记录册”，记录阅读时看到的好词佳句，名人名言、格言警句，以及阅读后的心得体会，养成边读书边动笔记录的阅读好习惯。并且能自觉做到把摘录的东西背诵下来，作为己用，为写作打下良好的基础。“阅读记录册”要求学生天天摘录，数量内容不限，我们天天早上进行检查。开始时，学生不懂什么是好词佳句，摘抄的东西质量较差，我们通过举例子，渐渐让学生明白什么样的词语是好词，什么样的句子是佳句。后来的摘抄质量明显优于初始阶段。我们还鼓励学生阅读完书本写点想法，一句两句都可以，重要的是写出自己所想的。

9、有效利用诵读课的时间，指导学生养成良好的阅读习惯。学校每天上午都安排15分钟的诵读课，我们充分利用这宝贵的15分钟，给学生诵读，使学生养成倾听的好习惯。并且在诵读中指导学生阅读的方法，以养成良好的阅读习惯。利用每周四20分钟的“阳光活动”，作为课外阅读指导课，通过阅读指导课，真正把学生引入阅读的殿堂。我们的阅读课，没有固定的模式，也没有统一的内容，根据学生实际阅读水平，年龄特点，兴趣要求，选择不同的内容，创造自己的阅读课课型。比如，内容有：听故事，赏美文，说名著，谈体会，演角色，评人物，写心得，比阅读书目等等；我们给学生畅所欲言的机会，学生可以介绍自己看的书，可以发表对书中人物的看法，可以背诵自己摘录的好片段，还可以对别人的看法发表自己的评论。在这样的课堂上，学生培养了兴趣，获得了方法，养成了习惯， 提高了能力，同时也尝到了阅读的乐趣。

10、开展形式多样的读书活动，积极鼓励学生参加与阅读有关的校县市组织的比赛，培养阅读兴趣，提高阅读积极性。我们在每个学期都组织了一些活动，如第一学期的“优秀读书小报”评选活动、第二学期的“优秀读后感征文活动”、“优秀读书小报”比赛活动、这学期的“激扬经典散文朗诵比赛”。并以班级为单位，每学期出一期有关读书方面的黑板报。优胜者分别给予了小小的物质奖励，以提高他们的阅读积极性。我们还鼓励学生大胆积极参加校县市组织的与阅读有关的比赛。如县里组织的小学生经典故事演讲比赛，赵智强获得了第三名；县现场作文比赛，张贝贝获得了第二名，李苗苗、李龙飞获得了第三名；市里组织的“读好书，读整本书，与好书交朋友”读书征文比赛，翟叶祥获得了第三名；等等。

11、开展评先评优活动，激励学生养成积极自觉主动阅读的习惯。阅读的深层次发展是在大量阅读的基础上，从感性走向理性，从被动走向主动，从需要引导走向自觉行为，从偶尔为之走向长期坚持，从浅层次阅读走向深层次品读，从读书走向写作。为了引导学生逐渐提升阅读层次，养成正确的读书习惯和优秀的阅读品质，学校着眼于通过开展评先评优活动，激励学生走向深入阅读。一是评选年度“小小书虫”，介绍小书迷们的读书内容，读书数量，读书习惯，读书品质，为孩子们树立身边的榜样；二是评选优秀读书笔记，从书写，文面，内容，数量，质量等方面评出优秀读书笔记后进行展示，引导学生克服只为“猎奇”的“懒读”，养成良好的阅读习惯。

12、分别在2009年1月和2009年6月完成了本课题的阶段性小结。

（三）第三阶段：结题阶段（2009年10月~11月）

1、我们再次发下“菜园二小四年级阅读习惯调查表”，（见附件一）对全体学生进行阅读习惯的调查，并及时收回调查表，分析综合调查的内容（见附件三），并和第一次调查结果进行比较（见附件四），得以总结本课题研究是否具有有效性。

附件三

菜园二小四年级阅读习惯调查反馈表（2009年10月）

阅读兴趣	喜欢16人 占64%	一般8人 占32%	不喜欢1人 占4%
阅读时间	每天25人 占100%	偶尔0人 占0%	不阅读0人 占0%
做摘录	会25人 占100%	偶尔0人 占0%	不会0人 占0%
会思考	会17人 占68%	偶尔8人 占32%	不会0人 占0%

 

 

附件四

菜园二小四年级阅读习惯调查反馈比较表

 

次数   内容	第一次（2008年10月）			第二次（2009年10月）
阅读兴趣	喜欢 24%	一般 20%	不喜欢56%	喜欢64%	一般32%	不喜欢4%
阅读时间	每天 0%	偶尔 36%	不阅读 64%	每天 100%	偶尔 0%	不阅读 0%
做摘录	会 0%	偶尔 0%	不会 100%	会 100%	偶尔 0%	不会 0%
会思考	会 0%	偶尔 12%	不会 88%	会 68%	偶尔 32%	不会 0%

 

经过前后两次调查，我们从数据上可以看出，在阅读兴趣上学生提高了40%；而在阅读时间上，大部分学生从不阅读到所有学生每天都阅读；在养成良好的阅读习惯上，进步更是大，从不会做摘录不会边读边思到每个人都能做摘录和思考。

2、将本课题一年实施积累的所有材料进行系统整理、汇总，并完成本课题的结题报告，并申报结题。

七、研究成效及反思。

本课题通过短短一年时间的研究，取得了以下成果：

（一）营造了阅读氛围，激发了阅读期待。

环境能够造就人，氛围能够影响人，兴趣能够激发人。正确的阅读期待是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的期待，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会变“要我读”为“我要读”，才会

有几天不看书，便觉心中空荡荡的难受。

1、家庭读书的氛围浓了。以前家长最多的是关心孩子的作业完成情况与考试成绩，但现在有部分家长能够重视孩子的阅读，每天能督促孩子阅读。虽然有些家长不识字，但也能陪在孩子身边，看孩子阅读。孩子看完书后还会把书中的内容讲给父母听，亲子间的关系也更融洽了。

2、班级读书氛围浓了。班级图书角的创建，为孩子读书提供了方便，课余时间，午休时间，孩子们不再追逐打闹，而是愿意静静地坐在课桌前读书。读完书还能一起交流、讨论。在这里，师生共读，生生共读，徜徉书海，心灵得到滋养，品性得到涵养。

（二）引发了师生之间的阅读互动，促进了教师专业成长。

开展课外阅读，对学生进行阅读习惯的培养，教师必需自己要先读起来，一方面，可以给学生以示范引导，树立读书的榜样；更重要的在于提升自己的阅读品味，了解学生的阅读需求，熟悉学生的阅读读本，提高自身阅读指导能力。经过这一年的师生共读，我们教师的阅读范围也扩大了，教学专业水平也在阅读中有所提高，并增进了师生之间的感情。同时，通过课题研究还进一步树立了我们的科研意识，提高了我们的理论水平与实践能力，促进了自己的专业发展。

（三）积累了开展阅读活动的经验。

1、阅读活动是推动学生保持长久阅读兴趣、引导学生正确阅读、激励学生向纵深发展的强大推动器。一年来，我们班级里举行了丰富多彩的读书推进活动，如：优秀读书小报评选活动、优秀读后感评选活动、朗诵比赛，促进了学生的阅读兴趣。

2 、开展各类评先评优活动，激发学生的阅读积极性。小小书虫评选、优秀读书笔记评选，为孩子们指明了阅读的方向，潜移默化中把“不动笔墨不读书”、边读边思、“书读百遍其义自见”、大量阅读，勤奋记诵、读写结合等优秀的读书习惯和良好的阅读品质深深地根入了孩子们的脑海。

3、开展各类读书展示活动，激励学生向往阅读。每周四的读书交流，能让学生表达自己的想法，展示自己的阅读成果，倾听别人的心声，学习别人好的阅读方法，让孩子们每天都憧憬读书，享受读书。在交流中也锻炼了学生的胆量，提高了口语交际的能力，说话的水平。

（四）绝大部分学生已养成持久的、良好的阅读习惯。学生能认识到阅读带来的好处，感受到阅读带来的乐趣，阅读已成为学生每天非做不可的事。通过前后两次阅读习惯的调查显示，现在64%的学生喜欢阅读, 比以前提高了40%；100%的学生每天阅读，时间在一个小时左右，而以前每天阅读的学生是没有的，不阅读的学生占到了64%；100%的学生阅读时能边动笔做摘录，以前学生都没有这个习惯；68%的学生阅读时学会了思考，以前这种情况也是没有的。通过这一数据，可以这样说，班级学生已初步养成了良好的读书习惯，知道阅读的重要性，并能自觉主动地进行阅读活动。

（五）学生积累了许多好词佳句、名言、诗句、格言等，充实了学生的头脑，为学生写作打下了良好的基石。阅读与写作两者是密不可分的，会阅读的学生一般来说也是会写作的学生。阅读能够促进写作，学生在阅读中积累的好词佳句等都可以运用在自己的习作上。经过本课题的实施，班级学生在写作上确实也取得了一定的进步。在学校组织的现场作文比赛中，贡梦婷获得了第一名，贡梦瑶、张贝贝获得了第二名，李龙飞、李苗苗获得了第三名；在学校组织的“校园科技小论文”征文赛中，赵智强获得了第一名，贡梦婷、李龙飞、林佳婷获得了第二名，陈聪聪、王敏慧获得了第三名；在县里组织的现场作文比赛中，张贝贝获得了第二名，李苗苗、李龙飞获得了第三名；在市里组织的“读好书，读整本书，与好书交朋友”读书征文赛中，翟叶祥获得了第三名。。同时，我们还鼓励学生积极写作，踊跃向舟山晚报投稿，汤奇、翟叶祥、邵梦文、林佳婷、李龙飞的习作被刊登在报纸上。这样做，一步步激发了学生的阅读潜能。

几经辛苦之后，我们取得了一点成果，在倍感欣喜和激动之余，有一些问题还是值得我们思考的。如：教师自身的阅读水平该如何提高？教师该如何指导学生形成有效的阅读方法？接下去该怎样深化学生阅读习惯的养成？怎样让每个孩子都认为阅读是一种享受而不是一种负担？怎样让家长更自觉积极地支持并配合教师？等等。由于时间和自身水平等多种因素，使我们的研究还有不够深入全面的地方，还需要继续提高自身的科研能力、教学专业能力，进一步的探索与实践，广泛开发和利用生活中的阅读的资源和渠道，实现最终目标。

 

 

 

 

 

                                                                       菜园二小    周松燕