课堂教学中如何使“兵教兵”具有实效

“兵教兵”是“永威”通过长期实践摸索出来的一种有效的教法。那么怎样才能使“兵教兵”具有实效性呢？一直是我们探讨的问题。教学中针对学生在自学过程中暴露出来的问题以及解题中的错误，教师引导学生讨论，学会的同学教不会的学生，教师只做评断、补充、更正。“兵教兵”活动是一种合作性学习，是新课程改革重要理念的具体体现。

我在探索“先学后教、当堂训练”的教学模式的同时，认识到教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种学生与学生的合作交流就是最重要的“兵教兵”平台。

那么，如何使“兵教兵”具有实效性呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己学习“永威”经验后在“兵教兵”方面的一些不成熟的看法。

1、合理组建学习小组。

为了有效开展“兵”教“兵”的活动，我认为应先将学生按成绩分为4人一组，把“优等生”和“学困生”平均分到小组，同时一名“优等生”与一名“学困生”同座，明确师徒关系，结成“帮扶”对子，其余中等生两人同坐。这样中等生可以互相交流、讨论，只有在遇到解决不了的问题时，才向优等生请教，可给优等生留出更多的时间辅导学困生，以便于“兵”教“兵”。当然在编座位时,还要兼顾性别、身高、以及性格等，其目的是形成一种互补，以便让学生有更宽的交往空间。如几个内向的同学坐在一起,很难活跃学习气氛，调动其合作学习的积极性。

2、要真正落实“兵教兵”，重点还是培养学生合作学习的习惯。

为此，我们在教学中就该精心设计教学目标、合理选择自学任务，并做到及时检测，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到学习的乐趣、被尊敬的滋味，最终尽快形成合作学习的习惯。合作学习有利于培养学生的协作精神，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，老师要给学生创造课中合作操作、同桌讨论、小组交流等合作学习的机会。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。好学生在帮助同学的过程中不仅培养了责任而且很有成就感，被帮助的同学，不仅有感恩的心，而且培养了学习兴趣，学习劲头更足了。

3、建立科学的“合作学习”评价机制。

在“兵教兵”合作学习的过程中，为能发挥每个学生的最大潜能，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且互助合作的良性制约机制。从而使每名学生认识到“兵教兵”的价值和意义。评价机制主要包括以下方面：

（1）定期评价小组共同学习的情况，以便学生了解自己小组的学习成果。

（2）以学生的自主学习、参与程度、团结合作、学习效果等进行评价小组学习行为和效果，小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。

（3）要给学生足够的时间和空间。教师必须确保每个学生在小组合作学习的充分交流和表现的机会。如果问题提出后，只给1、2分钟的合作学习时间，小组成员是无论如何不能够都得到交流的机会的。

（4）教师要进一步反思自己的课堂驾驭能力，调整自己的教学内容和教学策略，以保证教学质量的稳步提高。

4、教师的作用。

在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，及时了解学生学习中的问题，为教师的教奠定基础。教师在合作学习中应起如下作用：

（1）、规范行为。教师要认真观察和了解小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师要及时加以引导，提出明确的目标，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。   （2）思维碰撞。交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维火花的闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创益的想法。教师要在倾听中努力去感受和寻找。

（3）及时点拨。在合作学习的过程中，时常会出现思维受阻而不能深入的情况。这时需要教师的及时点拨，才能使学生很快地排除障碍。

学生课堂自主参与、合作学习，不仅活跃了课堂气氛，而且解决了一个老师面对全班难以因材施教的问题，提高了课堂效率。为“堂堂清”打好基础。以上只是个人的观点，希望能给大家的课堂教学带来帮助。