学前儿童美术教育评价包括两个方面：

一是对学前儿童美术能力度发展状况的评价；

二是对学前儿童美术活动的评价，包括对美术活动目标、内容、活动过程和活动效果等方面的评价。

对学前儿童美术能力度发展状况的评价，包括两方面：

一方面是评价学前儿童美术活动的过程；

二是评价学前儿童的美术作品。

过程评价：九个方面，四中水平行为。

1、构思方面：

是幼儿能否在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。四种水平或类型：A事先构思出主题和主题内容，动手之后围绕构思进行创造；B预想出局部内容，完成一项后再做新计划；C动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么；D只有动作活动，没有形象的构造，表现出在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。

2、主动性方面：幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准。四种水平类型：A由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动；B由特定材料引发，开始进行美术活动；C看到别人从事美术活动，自己跟着做；D在成人的要求下开使美术活动。

3、兴趣性方面：是否情愿投入美术活动，活动中是否有热情，感到快乐满足的标准。四种水平类型自动从事美术活动，对美术活动关注极大热情，完全沉浸在活动之中，默默无语；B欣然从命，愉快从事活动，在做的过程中会自言自语的流露出愉快之情；C对美术活动迟疑不前，活动中企图离开或张望别人做什么；D拒绝参加美术活动。

4、专注性方面：观察幼儿对美术活动的注意集中与持久的程度的标准。四种水平：A能够较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干；B能在同年龄幼儿一般可持续的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，指导活动完成；C需要鼓励，才能把活动进行完毕；D不能把活动完成，中途改变活动。

5、独立性方面：判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准。四个水平：A自己决定活动任务，解决问题，拒绝别人干涉，独立完成任务；B主动请教他人，考虑比别人的建议，然后自己完成任务；C模仿他人完成自己的在作品；D接受并在他人的帮助下完成作品。

6、创造性方面：能否具有独创和表现意识与能力的标准。四个水平：A别出心裁构思，利用材料造型；

B重复组织以前学过的造型样式、方法和技能进行造型；C重复以前学过的造型式样、方法与技能进行造型；D只按教师当时传授的造新式样、方法与技能造型。

7、操作的熟练性方面：动作是否灵活、准确的标准。四种水平：A掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯迅速准确，一次完成动作，作品质量好；B掌握工具姿势正确，操作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量较好；C掌握工具正确但笨拙，操作动作迟缓，准确性差，有失误不知修改，作品显的粗糙；D掌握工具姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品。

8、自我感觉方面：幼儿对自己美术成果的看法如何的标准。四种水平：A自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解含义，能慷慨地将作品赠人；B对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品；C认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师；D感到沮丧，对别人的反应无动于衷或者抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。

9、习惯方面：多方面，，习惯可以指个人的习惯做法、美术风格等，也可指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这里判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。

一是顺序性四种水平：A有顺序有步骤的完成作品；B弄错步骤，发现后主动纠正，完成作品；C想到什么就做什么，混乱中完成之作品，作品有缺陷；D只完成局部，作品半途而废。

二是保持工具材料的秩序性方面，四种水平：A保持工具材料的固定位置，用时取出，用后放回；B大致保持原位，错放后能找到；C一片混乱，用后乱放；D不回取放，拿到什么用什么。

                                     -----------学自林琳 朱家雄编著的《学前儿童美术教育》一书