名师课堂展风采，网络教研促成长

——记“商丘小语2020年11月第三次网络教研”活动

策划：李斩棘 组长：赫振华 主持：张文举 宣传：任  芬

博客：杨一舒 微信：薛金铭 文本：祁献英 审稿：陈向菊

教研花开，馨香满怀。2020年11月19日晚上7:30,来自全国各地的语文教师们怀揣着对语文教学的殷殷期待，相约在CCtalk商丘小语网络教研群，在主持人张文举老师甜美的声音中，走进了商丘市名师刘伶俐老师的精彩语文课堂。

刘伶俐老师是夏邑县教研室语文教研员，国家级骨干教师，河南省特级教师，河南省优秀教师，省学科技术带头人，省优秀教研工作者，省级优质课教师，商丘市小语名师工作室成员，中学高级教师。

刘老师执教的《刷子李》是统编教材五年级下册习作单元的第二篇精读课文。本节课，刘老师紧扣习作单元主题和本单元语文要素，灵活运用教材，设计教学流程。教学目标定位准确，意在指向写作，凸显了习作单元精读课文的特点。

 本节课教学流程简洁明了，紧紧扣住语文要素，突出了《刷子李》一课的教学重点：指向人物描写方法的习得，描写人物不仅可以通过人物的语言、动作、神态、心理等这样的直接描写表现人物特点，还可以通过他人的反应，间接写出人物的特点。教学中通过回顾前文、讲授新课、研读批注、交流反馈、拓展延伸几个环节，探究作者如何描写人物特点的，课一开始刘老师运用表格，清楚明了地帮助学生复习了在学习本单元第一篇精读课文中习得的描写人物的方法，为下文学习打好了基础。拓展延伸初试身手，提前布置，分步落实，真正明白编者意图，做到灵活运用教材。在学习探究直接描写刷子李刷墙技艺高超特点的学习过程中，刘老师引导学生抓住人物动作，语言、外貌描写的句子，通过对比朗读，教师范读、学生个性朗读等形式，体会人物描写对表现刷子李的技艺高超的作用。

刷子李是正面描写，是一条线索，写曹小三是为了突出刷子李，是侧面描写，是另外一条线。两条线泾渭分明，将整节课划分为两部分。解决了这两个问题，也就掌握住了本单元教学的重点内容。在探究曹小三环节，她让学生质疑：这篇文章的题目是刷子李作者为什么花大量的笔墨来描写曹小三呢？这与刷子李的技艺高超有什么关系？让学生自读课文，汇报交流描写曹小三心理变化的语句。通过曹小三心里的起伏变化侧面衬托出刷子李的技艺高超，又通过学生对比感悟反复的朗读感受人物描写的妙处。设计巧妙，语言凸显写作重点。

整节课刘老师语言精炼、幽默有感染力，授课过程中在潜移默化中使学生掌握了人物描写的方法，并运用于日常写作之中，达到了较好的教学效果，让我们对习作单元教学有了更深的体会，更有利于今后在教学中注重学生学习方法的指导和能力的提升。

在听课过程中老师们纷纷在公屏上打出自己的听课感受。课例结束后，刘伶俐老师与大家分享了自己的教学设计思路和理念：《刷子李》一文主要是引导学生进一步了解到除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态和心理等，还可以通过描写侧面描写来表现人物的特点。教学过程中她设计了以下几个环节：

一、整体感知，导入新课

二、回顾旧知，引出新知。先出示经典语句、再让学生感悟，既加深学生对本单元语文训练要素的理解，又做到新旧知识前后勾连，融会贯通，也为接下来学习在典型事件中从语言、动作、外貌、心理、神态等多个角度描写人物的方法做好铺垫。

三、研读批注，交流反馈。

先让学生认真默读课文4至10自然段，画出描写刷子李的语句，并体会：哪些语句让人感受到刷子李技艺高超这个特点的？围绕自己的发现做批注。然后交流反馈：哪些语句是描写刷子李的？这些语句是怎么表现刷子李的特点的？在这个探究过程中，引导学生，反复朗读，通过抓住刷子李动作、外貌、语言的描写语句，让学生感受到描写一个人，这几种方法可同时使用在一个身上进行多方位的描写，让刷子李这个人物形象更丰满，更生动立体。这是描写人物最基本最常用的方法，也叫正面描写。

四、关注重点，再学新知。

课文通过对刷子李的语言、动作、衣着及刷墙后超乎寻常的效果做了简单的描写，让我们感受到他的技艺高超，但是课文却用了大量的笔墨描写了徒弟曹小三，作用是什么呢？难道从描写曹小三的语句中也可以感受到刷子李技艺高超的特点吗？接着进行问题引导，交流展示。梳理曹小三的行为举止及心理变化线索。通过重点聚焦曹小三举止和心理变化的有关语句，梳理出曹小三的心理变化过程，“文似看山不喜平”，曹小三当时心里有多起伏，后面知道真相就有多震惊。这跌宕起伏的情节让读者感同身受，不但强烈地吸引读者阅读的兴趣，也更真实地印证了刷子李技艺的高超。通过交流讨论，让学生更明确：描写人物，除了用正面描写，还可以通过旁观者的反应从侧面表现人物的特点，使人物形象更可信，更感人。

五、迁移运用。

在一试身手环节中，让学生用学过的描写人物的方法，如动作、语言、外貌等描写方法，写一写你某位同学的特点。这样迁移运用，将知识及时内化为学生自己的能力，产生习作兴趣，学以致用。

接着陈向菊老师带来了精彩点评。陈老师认为：刘老师对教材把握可以说是稳、准，能充分了解编者意图，清楚本单元各个板块之间的关系，教学目标准确。教学设计巧妙，重点突出。课堂训练扎实高效，主题挖掘深刻，能够灵活运用教材，将阅读指向写作，而且明晰两条线索，语言凸显写作，能紧扣语文要素和课后习题设计教学流程。本节课的两个学习活动，刘老师是把课后习题第二题的细化：画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。教材编排指向写作，教学设计指向写作，教学过程中该如何让学生习得人物描写的方法，虽然是习作单元的教学，但老师依然没有忽略精读课的特点，进行了反复朗读，进行了语言文字的训练，将本节课教学实实在在地指向了写作。

   她用声情并茂的语言，独特的人格魅力，有激情地带着孩子去主动学习，处处展现出高超的授课艺术，彰显名师风采。整节课让人意犹未尽，心灵得到震撼。

通过本次网络教研，我们“研”在思考，“研”在交流，多了一些丰富的技能，多了一份踏实的心境。在这个蕴藏睿智思想的冬季，我们博采众长、兼收并蓄。老师们表示今后一定会以本次教研为思考点，反思教学，反思备课，反思如何提高课堂教学的有效性，努力把课堂变为充满生机、充满活力、高质量高效率的课堂！在这个褪去所有浮华的季节里，希望我们在教研路上一路播种，一路收获，穿枝拂叶，拈花前行！