2019年12月份商丘小语网络教研(三)

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商丘小语网络教研 |
畅谈习作明方向
——记“商丘小语2019年12月第三次网络教研”活动

为了让老师们更好的理解新教材的编写理念,李老师分析了教材的四个突破:
一、单元内容组合方式的变化。采用“双线组织单元结构”,单元组合方式有些是题材组合,有些是文体组合,也有综合组合。
二、增加语文学科内容的系统化设计。合理安排总体内容,将选文、活动、知识等有机结合,用少量的课文作示范,让学生学会阅读,对阅读产生兴趣。
三、科学地安排语文策略与能力序列。在重视培养阅读理解能力的同时,加大语言表达,特别是书面表达在教科书内容中的比重,达到阅读理解和语言表达内容上的均衡。
四、系统设计语文活动。学生通过语文活动积累语文经验,提升语文核心素养。
李老师提醒教师要有“整体教学”的意识。她以“把握课文主要内容”为例,让老师们理解教材的编排意图:如:三年级了解故事的主要内容”,详细复述;四年级学习简单的、常用的“把握文章主要内容”的方法,简要复述;五年级迁移运用“把文章主要内容”的方法,创造性复述;六年级总结小学阶段“把握文章主要内容”的方法。通过讲述教材编排的有序性,让老师树立全局观念,使用教材时要注意前勾后连,瞻前顾后,突出训练目标的连续性和发展性。
接下来,李老师重点以五年级上册习作单元为例,从以下几点引领老师们理解习作单元的编排意图。
一、 习作单元有什么。本单元先学习两篇“精读课文”,目的是学习表达方法;然后是“交流平台”,梳理精读课文中学到习作方法;接着是“初试身手”,进行方法的习得、诊断;再接着是“习作例文”,感知、强化习作方法;最后是“习作实践”,落实表达方法。各项内容环环相扣。
二、习作单元怎么教。李老师针对在教学备课时出现的问题,进行了分析。学生是需要补教补学的。在教之前,教师要通读教材,了解学生应该已经掌握的能力,并针对问题解决问题。
三、习作单元教学时需要注意的问题。1.关注编排特点,注意前后关联;2.体现单元整合,聚焦以学定教;3.有效借助搜集的资料,帮助把事物介绍清楚。通过李老师的娓娓的讲述,有很多老师在公屏上评价:有“拨云见日”的感受。
活动接近尾声,李老师对我们老师提出了几点建议:要阅读好三本书;《语文课程标准》《教科书》《教师教学用书》。教师只有认真研读、用心领悟、学以致用,才能真正理解编者意图,使用好统编教材。
学习的时光总是过得很快,不知不觉中,两个多小时过去了,老师们还意犹未尽。本次教研活动让我们受益匪浅,为我们尽快掌握新教材,用好新教材,指明了方向。
(撰稿:路艳