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2019年12月份商丘小语网络教研(三)

(2019-12-22 20:51:32)
标签:

商丘小语

网络教研

畅谈习作明方向  教改之路洒热情 

——记商丘小语2019年12月第次网络教研”活动

2019年12月份商丘小语网络教研(三)

策划:李斩棘  主持:路   娟 
宣传:李   敏  博客:陈培培
微信:刘满钰  文本:路   
       寒风凛冽的夜,阻挡不住我们高涨的学习热情。2019年121919:30,来自全国各地2000多热爱小学语文教的同仁们早早地来CCtalk商丘小语网络教研群,聆听李斩棘老师《理解编者意图  教好习作单元——以统编教材五年级上册习作单元为例》讲座。李斩棘老师是正高级教师,教育硕士研究生,河南省商丘市基础教育教学研究室小学语文教研员,商丘市小学语文名师工作室主持人。河南省学科带头人,河南省名师,全国优秀教研员。《小学教学》《小学语文教学》《小学教学设计》杂志封面人物,撰写的八十多篇论文在全国核心期刊、省级期刊发表。国培计划培训专家。
    李老师首先带领大家回顾了2016年以来统编教材的使用情况,由于2019年小学全部使用统编教材,没有有序过渡,就造成四五六年级缺学一、二、三年级的内容,如果没有补教补学的意识,就会出现知识和能力的衔接问题,给学生的学习带来一定的困难,李老师就如何进行补教补学提供了非常好的建议。
2019年12月份商丘小语网络教研(三)

为了让老师们更好的理解新教材的编写理念,李老师分析了教材的四个突破:

一、单元内容组合方式的变化。采用“双线组织单元结构”,单元组合方式有些是题材组合,有些是文体组合,也有综合组合。

二、增加语文学科内容的系统化设计。合理安排总体内容,将选文、活动、知识等有机结合,用少量的课文作示范,让学生学会阅读,对阅读产生兴趣。

三、科学地安排语文策略与能力序列。在重视培养阅读理解能力的同时,加大语言表达,特别是书面表达在教科书内容中的比重,达到阅读理解和语言表达内容上的均衡。

四、系统设计语文活动。学生通过语文活动积累语文经验,提升语文核心素养。

李老师提醒教师要有“整体教学”的意识。她以“把握课文主要内容”为例,让老师们理解教材的编排意图:如:三年级了解故事的主要内容”,详细复述;四年级学习简单的、常用的“把握文章主要内容”的方法,简要复述;五年级迁移运用“把文章主要内容”的方法,创造性复述;六年级总结小学阶段“把握文章主要内容”的方法。通过讲述教材编排的有序性,让老师树立全局观念,使用教材时要注意前勾后连,瞻前顾后,突出训练目标的连续性和发展性。

2019年12月份商丘小语网络教研(三)

2019年12月份商丘小语网络教研(三)

接下来,李老师重点以五年级上册习作单元为例,从以下几点引领老师们理解习作单元的编排意图。

一、 习作单元有什么。本单元先学习两篇“精读课文”,目的是学习表达方法;然后是“交流平台”,梳理精读课文中学到习作方法;接着是“初试身手”,进行方法的习得、诊断;再接着是“习作例文”,感知、强化习作方法;最后是“习作实践”,落实表达方法。各项内容环环相扣。

二、习作单元怎么教。李老师针对在教学备课时出现的问题,进行了分析。学生是需要补教补学的。在教之前,教师要通读教材,了解学生应该已经掌握的能力,并针对问题解决问题。

三、习作单元教学时需要注意的问题。1.关注编排特点,注意前后关联2.体现单元整合,聚焦以学定教3.有效借助搜集的资料,帮助把事物介绍清楚。通过李老师的娓娓的讲述,有很多老师在公屏上评价:有“拨云见日”的感受。

活动接近尾声,李老师对我们老师提出了几点建议:要阅读好三本书;《语文课程标准》《教科书》《教师教学用书》。教师只有认真研读、用心领悟、学以致用,才能真正理解编者意图,使用好统编教材。

学习的时光总是过得很快,不知不觉中,两个多小时过去了,老师们还意犹未尽。本次教研活动让我们受益匪浅,为我们尽快掌握新教材,用好新教材,指明了方向。

(撰稿:路艳  审稿:刘伶俐


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