3月29日，我听了语训班小王老师的一节常规训练课，主要内容是舌操、儿歌、发音、对话练习和复习上周的词语及句子。老师面向全体学生示范、引导很到位，内容形式多样，调动学生手、眼、口、肢体多感官积极参与，特别是舌操的训练借助不同手势动作的辅助，使舌的位置、动作更加准确有效，还增加了趣味性，使得群体参与率和专注积极性提高。

通过与王老师交流沟通，提出以下5个方面建议，希望对提高常规训练课质量和教师专业素养有所帮助：

一、     突出三项内容

常规训练课是听力语言训练班每天的开门课和基础准备课，舌操，声韵母及整体认读，词语和对话练习这三项内容应是该课的重点内容，儿歌、小律动应为调节或机动内容。不可全面兼顾，应主次清楚。

二、     坚持一个重点

听得清，听得准，才能说的清、说得好。孩子们虽然戴着助听器，但由于听损和助听器的类型质量所限，大部分孩子听力还是存在不同的障碍。所以语言训练时采取有力的措施提高发音的准确率和清晰度就显得尤为重要。在这节课上，声韵母的训练采取集体唱读的形式是不足取的，应坚持声韵母训练为重点这一观念，重视并借助指语固着和强化，在打指语和发音时均要运用支架法，复韵母快速拼读法。

三、     结构张弛有度、合理设计环节

可以试着改变训练流程，背听点名后，先进行对话练习：今天是星期几？天气怎样等。再进行舌操——呼吸训练——长短音训练——声韵母——音节（每周有侧重点）。然后可以进行放松练习，加上肢体活动调整一下，接着再复习相关的词语、句子，或数字、问答对话，最后安排儿歌表演和小律动。

四、     集体训练和个训相结合

在各层次和环节内容穿插进行时，要防止集体进行，图个热闹，以一贯之。根据幼儿特点以开火车、接力赛、当小老师、角色互换、个别正音等多种游戏形式相结合，吸引孩子们的注意力，防止注意转移和分散，提高效率和发音准确度。

五、     注意细节

在本节课的教学中教师经常这样说：“你说”“你来说”，同时伴随着眼神、手势均指向将要发言的学生。我觉得偶尔用之尚可，简洁明了。但对于需要听力和语言训练的学生来说，教师眼神、手势不给予任何提示，大声说：“请××（同学）回答”的叫名提问不失一次听觉察知和辨别的训练机会。教师无小节，处处皆学问，教师的一言一行对学生的影响都是很重要和微妙的。做为一名青年教师更要有这样的意识并着力培养自己的习惯，提高语文素养加强基本功训练，让课堂上的每一个举动有所寓意，让课堂上的每一句话饱含匠心 。逐渐达到润物细无声的至高教育境界。

                                                     何迎春