我清晰记着2015年7月15日在新六中参加的第一批卓越教师教学主张汇报时的情景，说实话，当时对教学主张的定义还是处在模糊不清的状态，现在想想只是把自己的教学经历和教学思考进行了陈述，没有明确地提出自己的教学主张。时过半年，区教研科研中心再次组织所有的卓越教师，在迎春中学学习如何提炼教学主张，对于我来说，真是难得的学习机会，终于可以深刻了解教学主张的含义，明确如何提炼教学主张了。

一、教学主张的含义。

吴晓红副院长在点评赵老师和田老师的教学主张时曾明确指出了什么是教学主张。她说，教学主张是教师在个人的教学实践基础上产生的，是蕴涵着教师的理想、信念、情感、意志等在内的，包括对于什么是教学、教学的目的以及如何开展教学等方面的见解和认识，是教师个人对教学实践经验的理性升华和概括化的认识。因此，可以理解为教学主张时基于教学实践的具体化表现。要用一条主线穿插起来，并有理论的指导。

二、教学主张立足学科本质。

吴晓红副院长在给田老师点评时，提到教学主张的提出应立足学科本质，考虑学科本身特色。就如我们音乐学科来说，我们的学科本质是以音乐作品为教育内容，以音乐实践活动为教育方法途径，以通过提高音乐审美、表现、创造能力来促进人的全面发展的行为。吴斌老师曾说音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐学科的特点在于它属于美育的范畴，具有美育的功能，是听觉的艺术，具有时间性、表演性和感情性特征。

三、如何提炼教学主张。

魏本亚院长就如何提炼教学主张提出了详细的步骤和方法。他认为首先要从课例入手，至少做5个课例（录像课），在这些课例中找不足、找特点。然后，概括出自己的教学风格，可以从成名的教师中寻找风格，总结出自己的教学风格。紧接着探索自己课堂的教学结构即教学模式。最后，提炼出自己的教学主张，再往深一步走的话就是提炼教育主张，教育主张的落脚点是培养什么样的人？也就是我音乐教师在培养这个人的时候要发挥哪些作用？

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”当我对于提炼教学主张无所适从时，魏老师清晰的方法让我重新树立信心，为了我的教学梦想，我愿意去尝试，提炼出具有本学科特色的教学主张，继续追求卓越。