加载中…在行动中阐释教育管理智慧
(2009-09-23 20:19:23)
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教育管理温州人尺度陈伟志教育 |
分类： 教育人生 |
| 解艳华 |
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作为商人，陈伟志的商业王国触及地产、科技等诸多领域，涉足教育以后，陈伟志更是把商业上的理念引入到学校管理中去。 陈伟志说:“我做事有几个特点，一个是要做就把它做好，第二个就是做久。” 陈伟志开始创业的年代正逢中国快速发展的时期，“自身的发展和时代的发展能否同步”成为他日后检验自己工作的一个参照指标:“人的局限就是经验，以这个差距作为检验标准并成为习惯，就可以不断修正自己的错误，再有一种包容和尊重，尊重多元，尊重多元的事情和多元的人，就会不断成长。” 涉足民办教育伊始，最大的挑战并非来自资金等物质领域，而是团队对教育的理解以及对工作的热情不够，多数教师和管理者来自公办学校，传统的周而复始的教学管理模式不能适应市场对民办教育的需求，因此如何从个体转向团队的管理，如何从传统管理转向现代化管理，如何将教育理念内化为他们的行为，成为陈伟志思考最多的问题。 这也是陈伟志在教师培训中对教师们灌输最多的内容。 在实践中，陈伟志十分注重教师队伍的培养，尤其是精神上强调集团的文化积累和氛围营造，所以学校经常组织教师开展教师职业幸福的讨论和反思，使教师体验职业幸福，组织毕业生回母校看望老师，在他看来，这是对老师最大的激励，这种激励是持久的，比物质上的还要强。 陈伟志认为，管理和被管理者总会有矛盾，但是矛盾主要是对事的认识，继而才会上升到对人的认识。“整体和单体不能找到共鸣和共同点的时候，这时候就需要沟通，这是长期要做的一个工作。” 善于沟通，“不仅仅是单纯的会讲话，不是简单感情上的联系，而是你对问题的认识，你是站在哪一个尺度去沟通，帮他们接受，每一个人都有一个尺度，这才是沟通的关键。” 陈伟志说，建立这样一种沟通的尺度，除却感情上的辅助性元素，更主要的还在于今后的学习。他说，对于管理者，第一个就是加强专业的深度；第二个需要具备知识的宽度，比如综合知识能力；第三个需要阅读哲学书籍，比如中国儒家思想中提到的中庸，“这种中庸不是‘和稀泥’，不是迁就，而是找到一种解决问题的最好办法，看问题自然会有高度。” 深度、宽度、高度都有了，自然而然形成一种远见，所以工作起来，现象和本质就分清楚了。 企业做大了以后，陈伟志更多的是把精力放在宏观管理上，他说，现在的他比较超脱。 “第一要做正确的事，就是讲战略，第二个是把事做正确，这是过程。想清楚自己的目标，之后要立即行动，行动中有偏差，要反思总结；一个是马上做，一个是长期坚持，一个是不断反思。”陈伟志把这些行动指导在教育管理工作中发挥得淋漓尽致。 |
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