听《琥珀》一课后的评课

    四月十三日，我与涂老师一起听了铜星小学吴老师所执教的《琥珀》一课。在此，对这节课听后的感想浅谈如下。

    一、采取提问式导入新课

    吴老师首先让全班学生提出问题，起到了以石击浪，启发思维，引起学生自觉思维。再让全班学生朗读课文，老师要求学生在读课文时：

    1．  边读边找出你所喜爱的词语。

    2．  在读的过程中去找刚才同学们提出的问题。

    导入课文后，让学生提出预习中遇到的难题。可以有不理解的字、词、句子。也可以是具体小节、段落。

    二、因材施教、注重阅读教学的灵活性

    《琥珀》这篇文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程。而如何启发学生展开合理的想象，领会理解琥珀的形成过程，则成了文章的难点。吴老师根据本班学生的具体情况，因材施教，从注重阅读教学入手，边阅读边提问，在阅读中了解琥珀的形成过程。最后教师总结并板书：

琥珀的形成过程：较高温度下     松油往下滴    地壳发生变化   长时间     埋在地下。

    三、教师能正确处理教与学的关系

    首先教师发扬教学民主，尊重学生，如：整个教学中，允许学生自由提问；二调动学生学习的主动性、合作性，体现了学生自主学习、合作学习，如：本节课采用了小组合作学习的方式；三体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程；

    四、教师基本功方面

    作为语文老师，吴老师的板书工整，普通话流利，这方面是值得我学习的。

    探讨的地方

    我们知道，学生在学习时，各种信息通过感官传达到大脑皮层的路径通路都是不一样的。如果通过多种教学媒体协同教学，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留下彼此相同的多方面联系的痕迹，有效地提高记忆效率。据此，老师可以精心设计挂图、活动幻灯片、视屏等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听环境，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。目前开展的全国中小学教师教育技术能力培训，其目的就是解决，如何根据学习目标、内容和学生等方面的差异，有效选择恰当的媒体或方法，以实现教育教学效果的最优化，这一关注的问题。