教师因专业化而幸福

曹可智

所谓教师专业化，是指教师个人通过自身努力和组织培养，在教学过程中逐渐成熟走向专业化，以至于发展成为行家里手乃至教育专家的过程。它主要是从教师个体层面出发，强调作为个体教师的专业提升。新课改要求把教师职业看成专业，教师专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的专业素质的发展过程。教师应具备一定的职业理想、职业态度、专业知识、专业技能等诸方面的素质，才能符合从教的整体要求，适应形势，胜任工作。

自1982年参加教育工作以来，我在教育战线上摸爬滚打了30多年。对于教师职业和教师工作，有着自己的实践体验和心得体会。我个人以为，教师因专业化而幸福。既然选择了教师职业，就理应坚定不移地走教师专业化发展道路。

一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想

人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。

作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作毕生追求的事业来做，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”

只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，最终实现人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，达到一定教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。

著名教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为我的乐趣本身。” 正是这种良好的职业心态，才成就了他辉煌的教育生涯。可见，树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。

二、吸纳新的教育理念，做学习探究性教师

教师不仅是教育者，而且是学习者和研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最具真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。

教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新教育理念，建立和完善自己的教育思想体系。

新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是编剧、导演和主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判，甚至是学生的欣赏者、供学生分析的参照物或靶子。我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生才可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价。我们要改进教学方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习。我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识，还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。

深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的认识和理解。否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。我深深体会到，只有吸纳新知识，更新了教育思想，我们才能更好地转变角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。

三、善于教育反思，探索高效课堂，坚持不懈走专业化发展道路

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

而我们许多教师，包括我自己对此缺乏足够的认识，不太愿意去进行教育反思，没有养成反思习惯。教学常规中强调教师要写教学反思，但真正用心去写的不多。每学期要求教师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思自己的教育教学实践。

反思本身就是一种探索创新，反思实际上是对教学本质的追问探寻，反思是校本研修最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，以期达到提高教学质量和教学艺术之目的。通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。

可以这么说，以上三点非常重要，乐业积淀底气，学习滋养元气，反思造就灵气，创新才有名气。至少我是这么认为的。同时，我觉得在专业化成长的道路上，只要具有积极的心态、扎实的学习、深刻的反思、不懈的探索这几点，我们就能达到具备“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的教育理想境界。