2008年12月，教育随笔《让师爱的阳光普照每个孩子》发表于安徽省《教育文汇》杂志2008年第12期总第96期“讲台三味”栏目。

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让师爱的阳光普照每个孩子

文/曹  矞 

在我所任教的班上，有一个学生性格内向，不合群，不太引人注意。在一次语文课上，我问他：“什么叫戏剧？什么叫戏剧文学？”这样一个书本上可以直接找到答案的问题，没想到他这样回答：“我不知道。”“那书上有啊，看看书回答我好吗？”“我找不着。”起初我还以为他在上堂课没有专心听，又没有复习造成的，于是我就请其他同学站起来回答，并指出在教科书上哪一页哪一行。这样一来，我想他一定会回答了。于是再请他回答，但是他仍脸色冷淡，生硬地回答：“我不晓得！”终于我忍耐不住了，厉声责问他说：“你起先讲不知道，情有可原，我请其他同学回答了，并指出在教科书什么地方，结果你还是个不晓得，你这分明是故意跟我过不去，干吗非要如此？究竟是什么原因？莫非是心理病态？！你如果真不会，下课后到办公室来，我再教你，直到教会你为止……”

我狠狠地批评他，发泄着自己的情绪，全班鸦雀无声，许多学生冷冷地看着他。他低垂着头，时而把眼皮抬起来扫视老师一眼，以观察老师的表情。我心里也不停地琢磨着：或许是有其他原因，或许是自己不好，不应该非要他回答……但我没有道歉，继续上我的课。其实当时我的心仍放在他身上，也曾几次把目光投向他，想以期待的眼神、友好的示意，转变他的情绪，然而他总是耷拉着脑袋，沉沉地垂着眼帘，再也没有看我一眼。

下课后，他拿着教科书随着我一起来到集体办公室。我十分温和又推心置腹地对他说道：“刚才在课堂上，我的心情过于急躁了一些。你不会回答，也是正常现象。我不该当着全班同学的面那么严厉地批评你，弄得你很难堪，这是我的过失，在这里我首先向你道歉！然而，对于那个问题，你到底会不会啊，果真不会，现在我教你好吗？”

 他低垂着头，压低声音说：“曹老师，对于那个问题我会的，是我当时不愿意回答。”“啊！那是为什么呢？”他沉默片刻说：“对于你的提问，我回答和不回答反正都一样，老师你好像本来就不喜欢我……”他说着，眼里含着泪花，声音有些哽咽了。

 我吃惊地看着他，轻轻地问他为什么会这么想。他说：“我猜的，我看你总是把眼光投向别人，很少关注我……反正我学习不好平时表现也差……”

 听到这里，我有些震惊了，作为老师我可没有注意到这一点呀！其实老师常常把目光投向全班的每一个角落，给同学们一定的示意，怎么偏偏忽略了他呢？莫非是我教育教学过程中的一个疏忽。想到这儿，我微笑着说：“那我今天课堂上不是请你起来回答问题了吗？不是不止一次地把目光投向你吗？”

 “老师，”他抬起头来，轻轻地说，“你说我心理病态，我不理解您的话，总之我觉得这话蛮重的。”对于他所受的委屈，我坦诚地和他谈了当时的心情及看法。

经过这次谈心，我们师生彼此沟通了一下，距离好像拉近了。在以后的日子里，我时时处处关爱他，师生之间的关系很快融洽了，他也很喜爱我所教的语文学科了，到期末考试时，他的语文成绩一下子提高了几十分。

 对于这件事情，乍一看好像有点儿不可思议似的，但仔细想起来，却很有道理。很多班级里可能都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、奖励或其它露脸的场合都轮不到他们；当班干部、进兴趣小组、入文学社没有他们的份，连课堂提问也很少有份，甚或连老师的目光也很少投向他们。于是，他们成为班级里极容易被遗忘和被忽视的人。但他们仍然如大树阴影下的草木，特别渴望阳光照耀一样，特别希望得到老师关注。而 在愿望不能实现的情况下，他们常常会出现一些诸如不愿回答问题、故意同老师闹别扭等似乎不合常规的言行。因此，理解他们的要求，关心他们的成长，开发他们的潜能，帮助他们尽快融入班集体之中，是每个教师义不容辞的责任。每个教师，都应该经常检查一下自己的课堂上有没有被遗忘的学生。只有这样，才能消除自己视野中的“盲区”，把师爱的阳光洒向班级的每一个角落。