作者按：

恩豪妈是我的朋友，一位普通的妈妈，所以她陪读的经历应该是对家长们有启发、有共鸣的，今天发她的文章给大家读一下。

（01）

上一周某天，我炒菜，听到老公在吼儿子“4-1=1啊？啊？！你怎么检查的？重新检查一遍再给我看！”不禁好笑。

我跟老公说，《最近比较烦》里面唱的“女儿说六加六结果等于十三”，年轻时听觉得搞笑，原来都是真实写照。

说完两人又气又无奈。谁还没个不堪的童年呢？我们俩小学都有过不及格的时候，何必为难儿子？

没有被过度为难的儿子很快就给我们送来了一份“惊喜”。

第二天，儿子跟我说数学测试，班上有个孩子两面全错，全是红叉。

我问他，那你错了几题？

21题。

深呼吸，默念几遍“肚子里还有个小的，肚子里还有个小的”后，我无奈地接着问。

儿啊，一张卷子才几题，你就给我错了21题？

啊，我同桌比我错得还多。

小家伙毫无愧色，振振有词。

好吧，谁让自己调教出了一个脸皮比城墙还厚的物种呢？敌强我弱，我只能再一次用“男孩多半好粗心”来麻痹（注意：以前都是安慰，现在变麻痹了）自己。

（02）

晚上拿到卷子后一看，什么“肚子里还有个小的”，什么“妈妈答应你，不熊你”，老娘先把这口恶气出了再说！

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现在看到的都是已经改过的。

不细究的话，错点填空选择也可以理解。本身试卷出得不好，尤其是选择题的第1题，正确答案竟然有两个。而且竖式计算还出了100以上的加减，有点超纲。

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应用题的第4题还出现了倍数的概念。这个课堂上可没说过，但有把《黄冈小状元》一页不落写完的家长告诉我，曾经出现过一题这样的。

排除以上三处错了也情有可原的题，剩下的都是低级错误！

这里可能看不清楚，4-7题老师都是打了省略号的，因为算式没写！

应用题不写算式简直要老命啊！

不写算式直接写答，答案对也行啊，还能拿点分回来，偏偏兔崽子还算不对！

老娘悲愤欲绝，想拍桌子又怕像网上那样，把手拍骨折了。

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对着他劈头盖脸地咆哮一顿后，赶紧找老师私聊。

“老师，老师，我们家熊娃子自从您接手后表现如何？上课有没有异常？怎么他的今天的卷子错辣么多？应用题竟然还不写算式？感觉越学越退步了呢？”

老师半天没回复，可能在忙。心情难以平复，转战微信小群，找刘宝妈和大象妈哭诉。

两位过来人淡定地指出，屡犯这种低级错误是因为规范答题习惯没有养成。

“起初会简单地以为就是粗心，后来发现平时规范答题和打草稿习惯培养好了，可以避免大部分粗心。”

这个问题其实我早有意识，只是没曾想会那么严重。前几篇关于数学的总结中提过，兔崽子最明显的两大毛病一是数字书写凌乱；二是不习惯打草稿。

大象妈说这些“要专门要求和训练的，老师课上说了要求，他们可能没听进去，也可能不当回事，还得在平时作业时关注。”同时，老师也传回反馈，孩子上课没有异常，应用题列算式平时也强调过。

原以为男孩子嘛，天生就没有女孩子细心，书写不规范、粗拉的习惯可能到了三年级就慢慢好了。

原以为只要答案对，先把这学期考试糊弄过去，寒假再抓也不迟。

现在看来，我这个上梁不抓，下梁还会继续歪下去，想偷个懒都不行。

（03）

第二天，我认命地把他平时所有的试卷和练习都扒拉出来，仔仔细细地从概念到易错题的顺序总结了一遍，并针对他平时书写中不规范的地方都融入解题技巧中进行强调。

先来看看兔崽子平时的毛病：

1、数字书写难看。0 不闭合、7写成2、6写成0等常有；数字想大就大、想小就小。

他不是没有能力写好，熊一顿就好点。这样的毛病班上不少孩子也有，看同学家长发朋友圈，同样一张对比图，注明“揍一顿就好多了”。

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2、完全没有排版意识，写在哪里全看心情。

上文那两面卷子我也标注出来了，竖式计算时，常常挨着横等式列，退位点不是几乎与横等式重合，就是跑到它上头。

我还是很开明的，跑就跑了，重合也就重合了，只要最后算对了我无话可说。

问题是他还常常由于这个原因忘了有退位点的事而算错得数，撞了几次南墙还死不悔改。

你说！这种熊娃子老娘不削他留着过年么？！

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应用题算式位置更没准儿。时而跑到答的前面，时而跑到后面，不然就是跟在问题之后，或者躲在答得下面。每次都跟老师玩捉迷藏，“来呀！来呀！来找我呀！”

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我们老师对这点要求不严，很少强调书写位置。既然我决定要狠抓，就把这点也捎上吧。

3、眼“瞎”，着急，读题不仔细，扫一眼就下笔做题。

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第1题死活没看到“两位数”就瞎写。

嗯，有位小一生妈妈曾经问过我，孩子做题漏题怎么办？

当时给的建议是，让孩子用尺子一行一行挪着下来读题。

现在再送上一句，别着急，一年级漏题，到了二年级还会漏。

4、对于序号填写随心所欲。

人家给1234时，填括号1234；

人家给圈1234时，填1234；

人家给括号1234时，填括括号1234

......

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人家脑子里压根儿就没有“统一”两个字。

把这些问题捋完，开始我的总结。以下是根据自己平时习惯的话术和孩子的接受程度来总结，不一定适合所有的孩子。

尽管我如此用心，比自己上学那会儿还用心，但你仍然可以看到我儿子这种生物的三大特性：皮厚、眼“瞎”（漏题）、死性不改。

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前4张非常有代表性，因为当时他兴致勃勃要自己看，不让我讲解。我说好，能看懂就自个做吧。

正经了没两分钟又开始犯“病”，解题技巧里的要求都白说了。吓得我后面的不得不苦口婆心一讲再讲，讲完、写完马上批改，然后再挑习题册的题进行巩固。

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谁比谁多，谁比谁少的题型是上一学期的。但我看他在模拟测试中错了，就把所有可能的题型都列出来，让他进行对比。

一开始他不明白AB的意思，我讲解时，把A-B等都挡住，让他先说，说错了再纠正。

这里他很聪明地用了小数替代来理解题目意思。例如：比A多B的数是，他会说“比1多2的数是”。

我马上抓住，“对，你千万别死记硬背妈妈写的公式。实在转不过弯来就用小数代替进去来理解，搞明白它们之间的关系后，再用题目给的数替换。”

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我在整理题型时发现，儿子应用题没有列算式，还有一种可能的原因：题目已经把答得格式都写好，就留下答案让孩子填，所以他有可能把题目误认为是填空题。平时的练习题中还真出现过很像应用题的填空题。

因此，我把两种题型都列出来让他区分。

小孩子的思维很直线，如果应用题有两个？，或者是拐弯的两步计算，他就会写两个答。

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三角形和三角尺中最大的角容易搞混。

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他现在画角已经不像最初那样迷糊，可依旧是大得无边。

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数角是个硬伤，我已经做好错上一两题的准备。

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和、差、积的概念一段时间不接触，也忘了。

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这一页没来得及第一时间检查、反馈，又漏题。

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经过一轮的强化，认时间已经没有问题，画时间的准确率还差点。

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你看，还是漏题。

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（此页还未讲）

搭配的难点涉及到需要分辨是否有次序问题，即两两组合，谁先谁后是否是不同的答案。

次序问题在拼数中最为明显，3个不同的数字，任意取两个组合成两位数，次序不同就会形成两个不同的答案。

这样的题目要特别注意，3个数字中，如果有0，组成两位数时答案又不一样。

（04）

我曾犹豫过：这么事无巨细地帮他总结，会不会形成依赖？

后来转念一想，也帮不了多久，顶多下学期再帮一次，让他习惯了方式方法后，三年级就辅助他自己总结。老二出来也没那么多精力管他了。先把这学期应付过去再说。

总结到一半时 ，热心的大象妈把她当时的规范总结发给我，心里感动得要死，一方面是感恩大象妈的无私帮助；另一方面觉得自己不是孤军奋战，天下负责的妈妈估计都一样。

征得大象妈的同意，把她的总结一并贴出来，大家参考。（大象三年级，有些方程式的要求，我们目前还没有）

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（05）

这样的训练有没有效果？

太有了！

这两天儿子的两次真卷模拟的错题降至4-5题。

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填空题原来孩子写的是cm和m。

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可以看出，我总结和要求的规范他都注意到了，问题仍然集中在读题不仔细和没有养成很好的标注可选答案的习惯，这应该算解题技巧吧。

（06）

千万别说我，你好细心呀之类的，我也是被逼无奈。

每次我一抱怨娃语文咋样、数学咋样，总有网友来补上一刀“我们语文/数学老师特别好，家长几乎不用管。”

好吧，好老师可遇不可求，大概是我们福气不够。

这学期语文老师刚毕业没经验，原数学老师教学虽好，可竟然能为了自己的利益，煽动不知情的家长去闹学校，还撂下狠话“打12345，12345没用就找教委，我给你们电话。去闹，不然十一之后我随时请假，医生说了我的病保命要紧。”然后，期末最后还差两个单元时真的就“摔”了不能上课，换了现在的老师。自己就光教美术。也不懂她是真摔还是假摔。

所以，我认命，不抱怨，继续奋战在辅导作业的路上。