十年后我们将如何面对校园“三独”

    从今天开始算是彻底放假了，可以说自己想说的话、做自己想做的事情了！
    “第二独”是本身即为独生子女的学校教师。他们工作富有热情，充满朝气，与同为独生子女的学生能更快更融洽地相处，在学生中很受欢迎。相比年老教师对学生管头管脚的“专制”风格，“独一代”教师对“独二代”学生的需求和心理更为了解，也分享着很多共同爱好。无论是生理年龄和心理年龄，“独一代”的年轻教师显然在学生中更显亲和力。但他们自身也是被“独”出来的一代，有着自己的一套理论和方法，容不了别人对自己的指手画脚。
    这“第三独”便是学生的家长。因为他们本身就是“独一代”，他们更加关注对“独二代”的教育，能给孩子尽可能创造更好的学习条件和环境，“独一代”父母对于“独二代”子女的教育质量和期待程度要比他们的父辈高得多，而且他们自己对“独二代”教育也有更加深刻的认识。
    十年之后，基于上述校园“三独”现象的普遍出现，我断定，独生子女教师与“独一代”家长与“独二代”学生发生矛盾是必须的。
    以前孩子家长总是拜托老师帮忙“管教好孩子”，有些家长甚至还要贿赂或者小恩小惠于孩子的老师，求他们给孩子多吃些“小灶”，多给孩子提供方便。但在十年之后，不少家长便会用自己的想法去教训老师“这样教行，那样教不行”，甚至通过各种方法去警告老师“别教坏孩子”。你说这样一来，“独一代”家长与“独生子女”老师的关系能不变得紧张吗？
    很多“独一代”家长不仅在学历和见识上都不逊于教师，且他们中的很多人还深受西方教育观念影响，主张让孩子在自然状态下成长，家庭教育也渐趋民主。更有一些家长对于同是“独一代”老师的能力抱着怀疑和不信任态度。这样一来，麻烦就更大了，本来就互不信任的双方还如何去谈对孩子的“共同教育”。
    我们说一下校园“第二独”——独生子女教师，他们大都受过高等教育，自身优势明显，但脾气自然也很大，遇到问题不会去冷静地处理，遇到不开心第一想到的是辞职。作为“第二独”的他们，最明显的一大特点就是自私，往往上完课就想离开教室，一放学就想下班，缺乏老一代教师那种无私奉献的精神。而偏偏同为“独一代”的家长对学校教育要求很高，认为把孩子交给学校，老师就应该倾尽全力善待学生。这两者的想法都不在同一轨道，将来矛盾的出现是必然的。
    还有，作为“独二代”的学生，他们往往以自我为中心，受不得一点委屈和挫折，集体意识不强，动手能力比较弱，对老师的教育、家长的关爱不能很好地感受，他们在家庭中处于中心地位，做事相处等缺乏分享意识。如果在家长与老师之间出现问题的时候，他们会怎么办？是听老师的，还是听家长的？
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    可以肯定地说，十年后，我肯定不会在现在的岗位上了，我一介草民也管不了未来教育的大事，但的确为未来可能出现的校园“三独”现象感到担忧。不是为了我自己子孙的教育，而是为了整个中华民族的未来。(来源 凯迪社区-菁菁校园）