周日，本是轻松的日子，想带着小漫好好地睡到自然醒，但小漫同学却早早醒来，并不断提醒漫妈，她今天上午要去学画画。

漫妈睁开惺忪的眼睛提议：“下午去吧。课程和上午是一样的。”

但漫漫执意要上午去，学画画的心情是那么的迫切。为此漫妈也只好牺牲一下自己的休息时间，趁着她有这种学习热情，好好配合她！

九点多，画室已经陆续来了十来个小朋友。

虽然是第二次来到这里，但小漫却轻车熟路地去教室后面，找自己的工具袋——老师统一发放的铅笔、蜡笔、水粉盒、调色盘……然后摆放在桌子上，等老师来上课。

漫妈征得老师的同意，做起旁听生……

刚要开始上课时，一位家长满脸歉意、拖着一个十岁左右的小男孩匆匆走进教室。小男孩一副无精打采的样子，与家长的紧张形成鲜明的对比。与老师打过招呼后，家长径直去取来工具袋，为孩子摆放整齐，可能是怕孩子跟不上老师讲课吧，他显得很慌张。那个小男孩仍是一副事不关已的样子，懒洋洋地坐在座位上……

老师给每位小朋友发了一张画纸，然后指着黑板上的教材说：“小朋友们，今天我们要画一个可爱的小刺猬。现在请大家把画纸对折。”（让初学的小朋友确定小动物的构图位置。）

小漫同学认真地折起来，虽然折得不够好，但她 能听老师的“指令”动手，漫妈觉得很不错。

“扬扬，你为什么不折？”耳边传来老师的声音，是对刚刚进来的小男孩提问。

“我不会！”毫无感情色彩的回答。一个十来岁的小朋友不会折一张纸？漫妈不禁回头朝他望去。

“你都来上了几节课了？还这个样子？快！其他小朋友都折好了，就等你了。”从老师的言语中，这是一个老生了！

这时，小男孩才慢吞吞地折起来。

“小朋友们看黑板，我们在纸的中线下方画刺猬的头，是一个圆形……”老师边示范边说。

小漫同学也握笔画了起来，开始时画得并不很圆，而且偏小，在老师的提点下，她用橡皮擦了重画，画了又擦，反复修改，一旁的漫妈看着急，真想帮她画了那个圆。

“扬扬，动笔！小朋友们又该等你了。”老师又催促。

“我不会！”又是一副放弃的样子。

“你行的！来，看看老师怎么画，你跟着来。”老师还是很有耐心。

“小朋友们，我们现在要给小刺猬一双灵活的小眼睛，是两个小椭圆形，有点像鸡蛋哦……”老师边提醒，边巡视学生的情况，及时纠正画得不够恰当的习作。

“我不会！”声音又响起……

这时旁边另外两个小男孩不禁朝他望去，一个毫不给脸面地说：“这么容易都不会？”另一个男孩天真地说：“你看我的怎么画，你照着画就行了。”那个扬扬正眼也不瞧一下，反而不耐烦地说：“不用你理，我不会就是不会！”

老师闻声走过来，“你看那个小刺猬多可爱，老师来帮你画好它！”……但小男孩淡漠的表情、消极的做法，老师终于失去了耐性：“你如果不喜欢上课，就让你爸爸带你回去吧。”

那位同学还是无所谓的样子。漫妈在一边看得都很压抑——这是一个被逼学画的小朋友，他很不开心！他不敢违抗父母的安排，但他却“有权”以“不会”为理由拒绝学习。他的任务就是“坐等”下课，父母亲来接他回家！

看看小漫，在画纸上画了画，擦了无数遍，似乎还没能画出让人满意的图案……她开始有点无助地盯着漫妈，想让漫妈帮忙的样子，但又不好意思开口……漫妈想帮她，但又觉得不妥，本来就是要让她画画，哪能代她学习啊？不帮她又觉得“过意”不去。于是干脆结束旁听，走出教室……

在回去的路上，漫妈脑子里老浮现出小男孩子无奈的表情，总觉得小朋友真“可怜”，如果我是他的父母，我一定会毫不犹豫地带他离开画室！那简直是花钱让孩子不快乐！这跟“让孩子过得充实”的初衷是背道而驰的！难道他的父母亲没有留意到孩子的抵触情绪？还是想当然地利用父母特权、认为创造了条件就有利孩子的成长？

回头想想小漫，她会不会因为压力而感到不开心？毕竟，她可是初级班里年纪最小的学员，要跟上其他小朋友的步伐会感觉困难吗？漫妈希望她从兴趣出发，去描绘快乐。但如果她有一天跟漫妈说：我真的很不喜欢画画时，漫妈会不会马上就答应呢？有时过分保护心理是否会影响她去克服困难、使她做事半途而废？

但一想到那小男孩消极的样子，漫妈觉得没必要强迫孩子去学什么！因为，一厢情愿的安排，对于孩子来说，除了不开心，根本没有任何收获！兴趣才是最好的老师，哪怕没有专业的老师指导，有了它，还是会促使孩子去探索求知，从而获得她想得到的东西！