《圆明园的毁灭》观课报告

               济南市青龙街小学 王玉河

    我很欣赏孙式浩老师执教的《圆明园的毁灭》一课。孙老师做到认真备课，钻研教材。他做到教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体，体现三维目标整体要求，关注学生语言文字运用能力的培养，注重挖掘语文学科中的德育元素，体现工具性与人文性的统一；教学重点、难点突出，符合学生认知规律；课堂容量适当，时间安排合理，学习方法新颖，整节课都体现了自主、合作、探究的学习方式，利用多媒体辅助教学，调动学生学习积极性，落实了本单元训练重点，扎实地落实了学习目标，是一堂精彩的课。

一、重视生字词教学，夯实学生基础

在学习中，孙老师重视了生字词教学，通过开火车、齐读等形式认识生词。特别是生字，如“蓬”字，师讲解示范书写，学生书写落实。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”通过守门游戏，调动学生学习兴趣，检查学生预习情况，落实了生字词教学，值得学习。  

 二、小组合作探究，领悟课文主要内容 

    著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，孙老师充分调动学生的合作学习精神。如小组合作学习，课文从哪几个方面介绍圆明园的？由小组长领任务单，带领小组同学学习。由学生汇报学习收获。小组分别汇报了圆明园的布局、景观、文物、毁灭。通过朗读进行体会。这体现了把课堂还给学生，让学生做学习的主人。这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神，充分理解课文主要内容。

    三、抓住重点词句，理解课文内容

在小组汇报时，学生采用找句子，抓重点词的学习方法，让学生解决问题。学生抓住重点词语。如写圆明园景观，抓住“明湖秋月”等景点，理解圆明园的美丽景色。新课标指出：阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，有助提高学生的阅读能力。  

     四、多媒体辅助教学，提高课堂效率

    多媒体课件教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。本课老师恰当运用多媒体辅助教学，如播放圆明园的景观录像，展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。看文物录像，直观了解文物里的奇珍异宝。这样充分调动学生学习的积极性，让圆明园的辉煌定格在学生心中。

    五、课上诗歌朗诵，渗透品德教育

课文学完后，让学生朗诵《圆明园，我们不能忘记》，引导学生珍惜时间，刻苦学习，振兴中华，对学生进行品德教育。

每堂精彩的课，都有遗憾。如果课上教师再通过配乐朗读，指导学生朗读读出感情，会更完美。让我们教师不断探索，让课堂更精彩，让学生学习更快乐。

                        2017/9/16