《教育常识》，作者李政涛，江西大余人，华东师范大学教育学系教授，博士生导师。中国教育领域优秀的教育人。本书的名字是教育常识，常识是什么，读完这本书特意去查询了“常识”这个词的解释，常识即普通的知识，众所周知的知识，一般的知识。这样一本“教育普通知识”的书，看完之后就里面所有的知识问自己，你是否在读这本书之前已经知道这些教育的基本知识，我很惭愧地自答一半一半吧。那么这本书对我在从事教育这份工作就有了更具体，清晰的认识，里面很多的观点引起了我对现在工作的思考。

书中一开始就提出了教育常识的根源即人性常识。而今天的教育大多已经违背了人性常识，一种教育倘若不把人性放在第一位，只把应试和谋生树为教育和学习的目地，使受教育者的头脑中充满死记硬背的知识，心中充满着谋生的焦虑，对于人之为人的精神性幸福感受越来越陌生，距离人性意义上的优秀越来越遥远。“为每个人的幸福生活而教育”，这句话值得我们教育者去探究，在生活的前面加了“幸福”二字，幸福是什么，怎样的教育是让受教者感到是幸福的，是让他能够受教并有助于他幸福生活的。要求我们要去关注学生的需要，并且要正确的满足他们的需要，这是我们教育者要去做的。去做一个开掘者，“源泉的开掘者”是本书告诉我一名教师应当所扮演的角色。

对于学生的评价，向来是教育者经常要做的。这个学生优秀，或这个学生是差生，评价的标准是什么？考试的成绩吗？一向不太赞成以成绩来判定一个学生的优秀与否。我们往往不难发现这样一个现象，常常有所成就的不一定是班级里那个成绩最好的，那么我们还这么纠结于孩子们的考试分数的高低做什么呢！因而造成孩子对学习的压力和副作用，甚至抵触学习，这样还谈何学习的兴趣。学生并无好坏之分，每一个孩子都是世界上独一无二的个体，他们有着自己不同于他人的特别之处，都有这自身的价值和存在的意义，而学生在教师的眼里应该都是一样的。

 对于从事特殊教育工作，我思考，特殊教育也同样应遵循教育常识的基本规律，面对特殊的受教育者，我们更应该了解学生的需要，重视他们的需要，为他们的生活而教育，为他们的幸福生活而教育，教育源于生活需要，任何的教育意义和学习的意义都最终辅助与生活或是幸福的生活。

    本书中这样写道，“我参与创造了他的独特”，多么难得的参与，也让我感受自己现在在做的事情是多么的伟大，为自己能够有这样的机会感到荣幸，珍惜每一次参与创造他们的机会和过程。