有人问我，“张老师，你觉得好课应该是什么样的？”这是一个开放性问题，所谓开放性，就是没有标准答案，但应有可参考的标准。就个人感受而言，好课是能够留下深刻印象的课。所谓“深刻印象”，主要是听课人或授课人对于课的第一印象，即是对所听或所授之课的直接体验和当下感受，这种体验和感受会随着时间的流逝逐渐成为生命中的记忆和经验，并在某种特定的情况下得以复苏萌芽。

   从教师发展维度而言，我们可以从自己与课的三个关系视角加以反思，即学生视角、教师（同行）视角和自我视角。

   教师首先是学生，我们从小学、中学，到大学，在不同的学校和教室，遇见不同的老师，听过各种学科、类型的课，现在回想起来，有没有给自己留下深刻印象的课？如果有，那又是谁的课？在什么样的课堂？对于大多数人而言，在我们已有的人生经历中，总会遇见过好老师好课堂，留下过难忘的印象。齐老师深切地怀念自己中学时代的国文老师孟志荪先生，“他那时大约已五十岁，在我们的眼中，已经很老了。他长年穿深深浅浅的哔叽长衫，既不漂亮，也不潇洒。他的声音带着相当干涩的天津腔，但当他开始上课，立刻引人全神贯注，他的语言不是溪水，是江河，内容滔滔深广，又处处随所授文章诗词而激流奔放。五十年后，重庆南开中学纪念母校的书，写得最多的是国文课，几乎全写孟老师。”一位男同学朱永福的印象是《激情孟夫子》，说孟老师讲课“生动精彩，充满激情，任何人听到他的课都会被他吸引，感情随他的指引而回荡起伏，进入唐诗宋文的境界，下课铃响后，才如梦初醒，回到现实。”

    其次，从一个同为“师者”的立场和视角，对各种耳闻目睹的课进行观察和反思。参加工作以来，我们参加各种教研活动，参与各类听课评课交流，我们听过自己身边同事的课，学科名师的课，还有专家名家的课，在“我”遇到过的这些不同类型、层级、场合的课当中，是否有印象特别深刻的？或者，在读到或耳闻他人的转述中，有没有一间让“我”向往的如沐春风的课堂，希望能够有机会能够亲耳聆听教诲，感受师者风采？钱老师这样讲述林庚先生的“最后一课”：当时，我刚留校当助教，系主任严家炎老师要我协助组织退休老教授给全系的同学开讲座，林先生欣然同意，并作了认真的准备，花了一个多月的时间，反复琢磨，讲课的题目都换了好几次。最后那天上课了，先生穿着整洁大方，一站在那里，就把大家镇住了，然后，他缓缓地朗声说道：“什么是诗？诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛，去看周围的世界，去发现世界的新的美。”顿时，全场肃然，大家都陷入了沉思。先生又旁征博引，任意发挥，足足讲了两个小时，还意犹未尽，学生们也听得如痴如醉，全然忘记了时间。但我扶着先生回到家里，先生就病倒了。先生是拼着生命的全力上完这最后一课的，这真是“天鹅的绝唱。”（《承担，独立，自由，创造——从《民国那些人》谈起》，2007年9月13日于北大）钱老师将林先生的这堂课誉为“天鹅的绝唱”，这样的课，不仅余音袅袅久久回响，而且会使每一个听众的生命底色都被熏染一层永不退色的东西。

最后，从自我成长的立场和角度审视和反思，应该多问问自己，自从走上讲台，成为一名教师，“我”有没有上过一堂让自己觉得有回味的有意思的难忘的课？有没有上过一次让学生真正喜欢的，有发自内心的掌声响起来的课？有没有一次像庖丁解牛似的酣畅淋漓踌躇满志的课？如果没有，那“我”是不是正准备着要上一堂这样的课？我们不仅要善于向同事、同行和专家学习如何上课，也要自觉地从自我的审视和反思中汲取教训和经验，正如高保卫老师所说，“人生只为一堂课”，“我们要用心上好每一堂课。这一堂课不是用一节课、两节课来准备，也不是用一天、两天来衡量，它的备课时间是一生。”

    教师的人生，就是上课的一生。从根本上来说，好课，不只是留在他人生命世界里的一道风景，也不只是照亮后来者一段旅程的微光，真正的好课，是师者在自己人生中留下的深刻印象，是师者自我生命的绽放，也是对自己教育初心的慰藉。费孝通评价自己的老师潘光旦先生，“我们这一代人很看重别人怎么看待自己，潘先生比我们深一层，就是把心思用在自己怎么看待自己。”钱理群说，这话值得琢磨，“看重别人怎么看自己”，在意的是身外的评价、地位，那其实都是虚名；而“心思用在自己怎么看待自己”，在意的是自己对不对得住自己，是自我生命能不能创造与更新，从而获得真价值真意义。（《承担，独立，自由，创造——从《民国那些人》谈起》）人因事在，事在我为，做事要对得起自己的良心，借用窦桂梅老师的话来说，“把课上好，就是教师最崇高的师德。”

                         2023.09.08，因教师节有感而作