王老师要上一堂《生活中的法律常识》的公开课，他将设计的课件发给我，希望听听我的意见。这堂课是围绕“家庭中的婚姻关系”展开的，采用议题式教学方式，核心议题是：如何拥有美满的婚姻？

王老师围绕“小刚和小欣的婚姻关系”创设了教学情境，并设置了相应的“议学”任务：

【情境1】男青年小刚的父亲与女青年小欣的母亲是表兄妹。小刚与小欣青梅竹马，两人年龄相差3岁。经过多年追求，小刚如愿在24周岁时与小欣登记结婚。婚姻登记机关并不了解两人的亲戚关系。

【任务1】自由发言：当事人的婚姻是否受到法律保护？为什么？

【案情1】婚前，小刚父母首付100万元，以小刚的名义贷款购买了一套价值320万的商品房。对于这套房子，双方父母有各自的盘算。小刚父母担心将来小夫妻离婚，房子可能要分给女方一半；如果让小刚做婚前财产公证，会不会伤了未来儿媳的心？小欣父母则认为，房产证上应有自己女儿的名字，否则将来要是离婚了，女儿没有保障，很不公平。

【任务2】同桌交流：房产证上是否应该有小欣的名字？

【案情2】小刚和小欣有情人终成眷侣。两年后，小欣生下了一个可爱的儿子，因为是独生子女，双方就儿子跟谁的姓产生了分歧。小刚认为孩子一定要随父姓，这是老辈人的传统，而小欣则认为孩子是自己生的，要随母姓。两人各执一词，互不相让。工作上，小两口也产生了矛盾，小欣经常出差，平时应酬亦多，小刚为此颇为不悦。小刚多次以自己收入高、有能力养活小欣为由，劝说小欣回家当“全职太太”。

【任务3】自由发言：根据法条，指出当事人的不妥之处。

【案情3】结婚七年后，小欣因照顾三个孩子辞职做了“全职太太”。小刚交友不慎，恶习缠身，小欣忍无可忍，提出协议离婚。大吵几回后，小刚同意离婚。对于协议书中小欣提出的几个要求，小刚提出反驳。小欣要求分割房产，小刚以房子是其父母出资首付，属于婚前财产，不同意分割；婚期内小刚因车祸获得保险公司20万的赔偿，单位同事亲戚朋友等来医院看望他时给了4万元探望金应该归小刚所有；小刚认为，小欣为补贴家用的1万元花呗的事，他并不知情，因而不属于共同债务，不必负担。因两人在财产和债务的处理意见上不能达成一致，小欣将小刚告上了法庭。

【任务4】合作学习：如果你是法官，该如何裁决本案？

就上述设计，我提出了如下问题供王老师参考：

第一，就教育理念而言，这堂课是希望通过剖析“小刚和小欣的婚姻关系”案例，增进学生对于婚姻家庭关系的认识，懂得“幸福的家庭”是建立在良好的婚姻关系基础上的，而婚姻维系需要夫妻双方不仅“两情相悦”，而且能够冷静、理性地处理好日常生活中的各种矛盾；家庭是社会的细胞，家庭关系社会稳定，夫妻双方在婚姻关系中需要相向而行，共同承担相应的责任，这不仅是维护好自己的“小家”，也是为社会和谐与发展做出应有的贡献。现在的学生，在不久的将来走上社会，成家立业，需要承担起家庭义务和社会责任，他们今天接受的教育，将会潜移默化地影响他（她）们的婚姻观、家庭观、人生观。

第二，就教学方式而言，本课围绕“如何拥有美满的婚姻”这一核心议题展开，但需要明确学生在面对这一议题时的身份和角色体验，既学生是作为旁观者还作为参与者进入的——议题的指向是“小刚和小欣如何拥有美满的婚姻”还是“我们如何拥有美满的婚姻”？当然，学生本身尚未有婚姻关系体验，因此，教学中如何引导学生进入此“问题”，需要我们从不同视角上比较、调整和转换。这个问题最起码有三个可以切入整合的视角：首先，案例中的主人公有没有“拥有”美满家庭的？是如何拥有的？其次，当夫妻双方在婚姻中出现矛盾和纠纷时，家庭中的其他成员（双方父母），以及另外的第三者（如法院）是怎么共同帮助他们维护这段婚姻的？最后，是指向学生自身的反思，“我（们）”从这个案例中得到什么启发，吸取什么教训，获得什么意义？“我（们）”今后如何能够“拥有美满的婚姻”？

第三，就教学形式与内容关系而言，或者就教学立意与教学采用的形式、情境素材的关系而言，如何有机结合各种教学要素，实现教学过程的有序推进，育人目标的有效落实也是值得反思的。就这堂课的教学立意而言，我们当然是希望小刚和小欣“拥有美满的婚姻”，但就从整个案例的走向看，却明显背离了这一立意，从最初的“青梅竹马”到“为房产证的署名和孩子的姓名起争执”，到最后“对簿公堂”，弄得一地鸡毛，我们很难从这样的案例中体会到“拥有美满的婚姻”，而可能在教育的导向上起到了适得其反的效果——与其如此，何必婚姻？

教育是面向未来的，面向学生未来的世界，照亮学生未来的人生，虽然只是一堂课，但在某种意义上，却是我们引导学生看见自己未来的一个窗口。这让我想到了心理学家李恕信讲的一个小故事：一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的愁云为之一扫，很快露出欣喜的笑脸。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你开错了窗户。”

2022.04.09，教学反思有记