李晓东教授就“一体化背景下中小学思政课程与教学” 这个主题作了高屋建瓴的、系统的、深入的阐释，为我们广大一线思政课教师廓清了迷雾；小学、初中、高中三个阶段的教师代表也作了精彩的、各有洞见的发言。就“思政一体化”这个议题，这段时间我也有些粗浅的思考，在此抛砖引玉。

    所谓知难行易，当下我们推进思政课一体化建设，确实需要在观念上需要澄清一些问题，下面三个问题，值得我们进一步深入思考。

首先，何谓一体化？这是个前提性的问题，从字面上来说，“一”就是要明确一个目标，即“立德树人”，思考我们的教育要培养什么样的人、为谁培养人、培养什么样的人的问题，为党育人为国育才，为社会主义现代化建设培养合格的接班人，基于这个根本目标，思政课作为“关键课程”要发挥好培根铸魂的功能，可以说使命重大，需要我们思政教师具有责任担当；“体”，是要从整体着眼实现课程育人的功能，这不仅需要我们在课程建设、队伍培养、教学实施三个层面上整合相关资源和要素，还要进一步理顺大中小三个阶段之间的分工与协同关系，形成上下联动整体推进；“化”，就是我们正面对一个不断变化的、充满风险的时代，教育，尤其是我们思政课程也面临着新的问题和挑战，我们要冷静观察变化积极应对变化有效推动变化，唯有凝聚共识形成合力，方能使我们这个学科充满活力。

   其次，为何一体化？有两个值得思考的方面，一是长期以来，思政课其实处于比较尴尬的地位，思政课的学科价值和应有的育人功能并没有得以有效彰显，原因当然是多方面的，而其中一个重要原因是大中小各个阶段的思政课没有衔接好，就像当年的太湖治水一样，大家各管一段各自为政各持己见，三个阶段无论是在课程设置、队伍建设还是教学实施方面没有形成应有的合力，这使得我们的课程育人价值被低估了，课程育人的功能被狭化了，课程育人的效果被弱化了。二是从学生成长的角度来看，每一个个体的成长是整体性的，教育要遵循学生身心发展、认知变化的内在规律，从小学、中学到大学，应“循序渐进、螺旋式上升地开设思想政治理论课”，因此我们有必要把各个阶段、各个环节之间的关系理顺、障碍疏通、结构优化，使思政课育人实现整体功能大于局部功能之和。

最后，如何一体化？思政课一体化，理念好、定位高、责任重，但落地难。当下推进思政课一体化建设的关键在于如何让理念得以落地，这需要我们从三个方面上着手，第一，是各个阶段的课标、课程设置、教材编制，这个最上位的工作当然主要是由教育行政主管部门负责，由专家把关的，但是也需要多听听来自一线教师的意见和建议，下有所呼上应有所应，上下呼应，才能使理念深入人心；第二，是思政队伍建设，这个主要是各级教研机构、师范类院校和培训机构所承担的，在队伍建设、专业培训方面，现在存在的问题是各阶段之间的思政教师很少有聚在一起交流、研修的机会和平台，像我们今天这样的活动，还是很难得；第三，是课堂教学如何协同推进，教育要尊重和符合学生的成长规律，教学方法要适合有效，高中教师不了解初中教学，大学教师不了解中学教学，还是一个很普遍的情况，所以常常作了很多无效的、无用的功夫，造成了很多的浪费，三个阶段的教师在教学上如何能够实现无缝衔接有效对接，是一个值得研究的课题。

对以上三个问题的思考，仅仅是一家之言一隅之见，敬请各位不吝批评。

  6月23日上午，在“湖州市大中小学思政课一体化建设课程与教学研讨会”上的发言