下午第四节，由学校政教处组织的高二学生辩论赛进入了最后一场决赛，政教处邀请我担任评委，并作点评。参加决赛的两个团队是高二（7）班和（8）班，双方围绕《文明修身应从规范行为入手，还是从提高认识入手》这一辩题展开辩论，一场激烈的交锋，展现了我校学生良好的论辩素养。

   辩论赛是一种训练学生思维，培养学生合作精神，锻炼学生交际能力和语言表达能力的有效方式。本次辩论的辩题与上一届是雷同的，总体而言，论辩双方围绕辩题展开的交锋，激烈有余而回旋不足，感性过多而理性稍欠，主要还是停留在浅层次的论辩上。我在最后的点评中，作了三点陈述，希望对参与的学生和旁听的同学能有所启发。

    一、居高临下，方能势如破竹

论辩双方在准备的过程中，需要对论辩的话题进行深入的探讨和研究，确立论辩的主题和主线，还要运用适当的理论工具，因为论辩本身，强调的是“辩”背后的“论”，“辩”不仅要以事实为基础，更需要以“理论”或者“论点”（包括方法）作为支撑，并以此作为分析和展开辩论的工具，本次辩题围绕“从规范行为入手”还是“从提高认识入手”，在理论上涉及到“知行”关系，或者“实践与认识”的关系，这对关系的破解，论辩双方需要依据自身的立场，找到最适合自己发挥的角度。比如，正方的角度是强调“行为”的重要性，这就需要围绕“行是知之始”立论，而反方则应从“认识”的重要性着眼，需要围绕“观念（认识）制约行动”立论。为了抓住对方的漏洞，还需要为自己的论点找到到合适的主体，比如从反方的立场上看，为什么“文明修身要从提高认识入手”，因为我们今天要讨论的是“中学生的文明修身”，中学生正处于一个成长的阶段，从每一个体成长的经历来看，我们总是“先知”而“后行”的，这就是教育的重要性；从辩题的关键词来看，要抓住“修身”二字，“修”在先，“身”在后，“修”侧重在“修心”，指观念的变化和认识的提高，由此才会引起“身”或者行为的变化。

二、就事说理，须要深入本质

论点确立之后，需要寻找合适的论据，生活中的事例，是最好的论据，在论辩过程中，我们要善于充分挖掘事例背后的“理”，要步步深入，抽丝剥茧，由表及里，而不能仅仅停留在“说事”的浅层次上。论辩中正方为了说明“规范行为”的重要性，举了这样一个事例：“两位同学打架，你是先上去把打架的同学拉开呢，还是先给他们讲道理。”据此来说明“规范行为”的重要性；反方在进行反驳的时候，只是说，“先要拉开，然后还要讲道理。但是这也说明不了规范行为的重要性”。这样的回答显然是很苍白的。面对对手抛出的问题，我们不仅需要沿着这个问题的运动轨迹，灵活地接住它，而且需要想办法把问题再抛回去，让对方为难。比如上面这个事例，在正方抛出之后，反方可以这样回答：“对方辩友举的这个事例，确实非常生动，我们的看法，当然也是先上去把两位打架的同学先拉开，然后再给他们讲道理，道理如果不讲清楚，两位同学的认识如果没有提高，那么下一次还是要打架。光考虑拉架，只是治标，要把道理说清楚了，弄明白，认识上真正提高了，观念上有变化了，那么才会友好相处，这才是治本之策。这不正是说明了文明修身要从提高认识入手吗？”

    三、攻其一点，务必由此及彼

在辩论中，抓住对方的破绽，然后使其裂缝扩大，让对方难以招架，是一种非常重要的方法。这就需要善于发现对方的漏洞，并及时找到扩大其裂缝的方向（路线），然后加大攻击的力度。比如，正方一辩提出，“我们的辩题是‘从什么入手’，‘入手’一词强调的就是行动。”这句话换一个角度看就会有漏洞，因为“入手”一词包含了两个层次，“入”和“手”，这个词一拆分，反方就可以找到扩大漏洞的路线，“入”这个字往往意味着“先入为主”，这就是说“先要有观念上的深入”，然后才会引起“手”的动作的变化，因为人的行为是受观念制约的，一种观念的变化，会引起行为的变化，正是在这个意义上，“入手”一词正是印证了“文明修身需要从提高认识入手。”