巴学园的上课方式非常特别，特别而且有趣。因为一般的学校都是按照统一安排的课程表——从星期一到星期五，甚至星期六，一天上几节课，先上什么，后上什么，根据不同的时间段，有顺序地进行的，不可随意变动。可是在巴学园，却是完全不一样。怎么会这样呢？

  每天第一节课开始的时候，老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课要学习的内容，都会写在黑板上。然后所有的小朋友都可以从自己喜欢的那门课开始学习。

  “这样上课的话，随着小学生年级的升高，老师就能够逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式，对问题的思考方法等等。由此，老师能够清楚地了解学生的个性。对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效的上课方法。”

  “对于学生来说，能从自己喜欢的科目开始一天的学习，会觉得非常开心。自己不喜欢的科目，因为放学之前做完就可以了，也能够完成。所以上课的时候多半是自习的形式，小学生们遇到了自己不懂的问题，可以到老师那里请教，或者请老师到自己的位置上来。老师会耐心地讲解，一直到孩子弄懂为止。然后，老师会出几道例题，这样就开始了新的自习过程，这是真正的学习。”

  如果大家的学习都非常努力的话，上午就可以把这一天的学习计划都完成了。那么下午就是学生自由活动的时间，老师可以带着学生去散步，或者去图书馆看书……散步的时候，是自由放松的，可以尽情玩耍，不过实际上散步的时候也是学习，在老师的指导下可以观察大自然中各种事物的美妙变化，可以了解许多书本上所没有的知识；在图书馆里可以找自己喜欢看的书，可以发现许多有趣的问题。在苏霍姆林斯基所领导下的帕夫雷什中学，下午一般都是自由活动的时间。在这些时间里，学生可以阅读课外书，参加科学—学科小组，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧”，这是智力发展的必不可少的条件。

  巴学园的这种教学方法，非常值得我们关注。第一，这样的教学完全尊重了学生的兴趣，充分发挥了学生的主体性，真正体现了“以学生发展为本”的教育思想。学生因为能够自由选择自己喜欢的科目，所以也有助于培养兴趣，发展特长；第二，教师在课堂上所布置的任务在数量上不会很多，而且有一定的梯度，因而每个孩子能够根据自己的实际情况，选择适合自己的学习难度的问题，比较容易完成每一天的学习任务，这样就不会增加他的负担，更不会给孩子形成一种精神上的过重的压力；第三，更重要的是，学生不仅可以自由选择自己喜欢的科目，而且还可以自由支配自己的时间。“自由的时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使得学生的生活不单单有学习，还要使学习富有成效，那就要给学生自由的时间。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P70）

  反思我们今天的教育，一个很严重的问题，就是学校、教师、家长剥夺了学生自由支配的时间，“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的时间越少，那么他的负担过重，学习落后的可能性就越大”。（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P69）在现行的教育体制下，从进入小学开始，就意味着“失去了人的自由”，上课、补课、作业、考试、各种没有兴趣的兴趣班、没有必要的培训班，左右了孩子有限的空间和时间，连过一个节日都不得安耽。我们在“爱”和“一切为了孩子成长”这样宏大的主题之下，却做着损害孩子生命健康成长的事情。稍加比对，能不汗颜？扪心自问，能无愧乎？