1、教学目标的设置

Ø        分解学习任务，小步子原则教学，使得每一步更容易达到，让学生有更多成功体验——自我效能感理论：增加学生的直接经验，提升学生的自我效能感

Ø        根据学生能力，学习速度设置不同目标——自我效能、自我价值理论

Ø        鼓励并帮助学生按照自己的实际情况和兴趣自定步调：学习契约——自我决定理论

Ø        设置多样化的学习目标——自我效能、自我价值理论

2、学习任务、学习内容的选择

Ø        创设问题情境，使学生感到学习内容有价值和意义——对应：阿特金森的期望—价值理论中的“诱因价值”，动机分类理论：内部动机对学习动机的影响。

Ø        任务新颖有趣，多变化——也是强调内部动机

Ø        使用多样的呈现方式，比如幻灯、图片、实物模型、演示实验等

Ø        设置有挑战性的任务——从成就动机这个角度来讲的

Ø        给予学生较多的自由选择和参与决策的机会，比如小组合作主题或阅读书目——对应于：自我决定理论

3、教学模式的选择

Ø        更多采用合作的课堂目标结构，结合个体化学习和组间竞争——降低个体学生失败的可能性

Ø        给成就动机高的学生适当安排竞争的模式

Ø        给回避失败的学生安排少竞争或非竞争的任务环境

4、课堂互动与课堂管理

Ø        平等的回答问题的机会。多给后进生思考的时间。——增加后进生为了成功准备的机会和自己对结果的可控性。

Ø        帮助学生掌握知识、技能，教给学习的策略——促进其增强信心，提升自我效能感

Ø        鼓励好奇心，鼓励提出问题、寻找问题——激发学生的内在动机

Ø        让学生成为某一领域的专家——提升学生的自我效能感，尊重学生的个体差异

Ø        耐心倾听学生的想法——了解学生的内在的需求和想法

5、评价

Ø        评价维度、评价方式多元化，允许学生选择自己喜欢的评价方式——自我效能、自我价值理论

Ø        事先解释清楚评价规则，根据绝对标准来评价

Ø        基于学生自身的努力和进步情况进行评价——成长记录袋

Ø        测验内容应该注重考察理解和更高水平的思维——避免功利的应付考试

Ø        试卷的问题要安排的先易后难

Ø        对考试焦虑的学生进行考试技巧和放松训练

6、奖励与反馈

Ø        对学生的奖励、反馈要及时、具体化和经常性

Ø        指导学生归因或者进行归因训练

Ø        外部强化向内部强化、自我强化转化

Ø        奖励好奇心

Ø        奖励要与付出成正比