《在识谱教学中培养学生自主学习能力的实践研究》中期研究小结

李 萍

一、本课题研究什么？

本课题的研究内容是如何引导学生主动参与识谱过程并能发挥学生的主体作用，让学生在音乐识谱过程中获得自主学习的方法，教师通过指导学生自主识谱作为切入点，逐步培养学生自主学习的能力。

二、已经进行了哪些研究，取得了什么阶段成果？

1．自课题申报以来，我通过上网、查阅书籍等各种渠道认真学习了“识谱教学”及“自主性学习”的相关的理论，为课题研究做了铺垫。

2.开展了调查问卷及研究，寻找出了学生不爱识谱的根本原因有三点：

（1）学生普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至感到畏惧。

（2）学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。

（3）学生缺乏系统的识谱训练，视唱能力较弱。

3.总结了音乐课堂上“识谱教学”的低效成因：

（1）传统的、填鸭式的识谱教学影响了学生学习音乐的积极性；

（2）部分教师对《音乐课程标准》片面理解，在音乐教学中索性忽视、省略了“识谱”学习，大大降低了学生音乐学习的能力。

4.针对现状，研究出了一些有效识谱的方法：

（1）形象识谱，调动识谱思维（2）趣味识谱，激发识谱兴趣；

（3）快乐游戏，培养识谱兴趣（4）创设情境，营造识谱氛围；

（5）手势识谱，培养音准能力；（6）先唱歌，后识谱，降低识谱难度；

（7）从节奏到音准，夯实识谱能力。

5．实践和探索：

在我校2011年12的月课堂展示月中，执教《小朋友的家》一课，运用了一些识谱教学的方法，受到专家及听课老师的认可及好评。结合本课题研究我积极撰写了案例《走近音乐，走进do re mi——小学音乐有效性识谱教学探析》获县三等奖。

三、存在问题，下一阶段目标：

下一阶段，我将在进行有效性识谱教学的基础上研究如何提高学生自主识谱的能力，继续针对识谱教学开展教学观摩课和研讨等，并整理出相关的教学案例，总结得失，撰写结题报告及论文。