丫丫的操作能力和心理素质，从她的手工制作和对疾病的态度可见一斑。感谢上帝，给了我为她构建知识结构的机会，而且，灵芝娃是男孩、丫丫是女孩，这对我也是一个新课题。

    我对丫丫妈妈说：“虽然是我们在照顾关爱丫丫，但是我们也应该感谢丫丫，因为她使我们重新审视自己的生活，使我们对以往的一些理念、追求进行反思。”

    根据丫丫的特点，制定的是非正常学制的“散养”学习计划。

    如果带着孩子学大量课外知识，孩子自己能自觉学课内知识被称为“散养”的话，那么其实灵芝娃学前就一直是散养的，丫丫的学习计划大部分参考了灵芝娃学前的生活内容。目前孩子处在学前阶段的家长可以借鉴。

    其实灵芝娃上学前玩的内容真是不少（包括以前得瑟过的各色玩具），但我说的更多的是学习的情况。因为我觉得孩子即将进入的学生生活，“学习”是其主旋律。我更愿意和大家交流孩子生活的主流内容。至于“玩”确实说得不多，不过不等于不会玩。呵呵。

    我更愿意大家知道的是：一个好孩子是怎样学习的，而不是怎样玩的。

    妞妞的情况就不同了。因此制定的是“圈养”计划。

    这就是我以前说过的：快乐教育是有前提的！

    丫丫不大可能走高考的路，因此剑走偏逢，一切为了满足今后生活的充实、快乐、有意义的需要，尽可以潇洒散养地学；

    妞妞面临小升初的选择要上一流中学，哪个学校不看奥数成绩？所以圈养的主食就是奥数。

    好在“圈养”、“散养”咱都有心得。把两个闺女的学习计划拿出来晒晒，供需要的朋友参考吧。