昨天进行了学校特色课程的开放。我带的是“亲近母语”。何谓“母语”，通俗易懂的说法即妈妈讲的话。但这又不完全是妈妈讲的所有的话，应该是有所筛选，能给人以滋养的，给人以教益的语言。

    去年开学之初，学校叫每位老师根据自己的特长，选填了三项校本课程。我选了“童谣诵读”“绘本阅读”“故事大王”，可发下来的表格，我发现竟然一项也不符合。我被安排上“亲近母语”课。没有人告诉你怎么上，完全是自己摸着石头过河。

    根据我自己的理解，我把课程定位为，阅读经典与近现代优秀儿童诗歌相结合这两大版块。根据孩子的年龄特点，传统经典我选取了《三字经》。

    由于上节课已经把《三字经》中关于中国古代历史朝代更迭的部分都上完了，而且课程时间有所缩减，因此本次开放课，我着重进行了儿童诗歌的创编。我觉得孩子不仅要诵读优秀的儿童诗歌，进行语言上、思想上和精神上的熏陶，更要学会自如地表达自己的思想，这才是真正的为我所用。对于一年级的孩子来说，学会模仿很重要。在模仿的过程中，对孩子的思维、想象能力、语言表达都是一个锻炼和提升。

     我选取了一首优美的儿童诗歌《树》。原文是这样的：

                         春天的树

                         是花儿们选美的舞台

                         夏天的树

                         是蝉儿们歌唱的教室

                         秋天的树

                         是水果们睡觉的摇篮

                         冬天的树

                         是风儿们赛跑的运动场

     班级里的孩子是各个班报名来的，他们的语文能力和表达能力我都不是十分的了解。教室里坐了十来个家长在旁听。我还真有些担心万一孩子们不给力，都不举手发言冷场了怎么办？但是我想，只要是教师引导得当，孩子们的思维和想象能力是会被激活的。

    我先带着孩子们读了一遍诗，又让孩子们自己读了一遍，我问：“你读明白诗中写的是什么吗？”有孩子说：“写的是树。”“写的是什么样的树呢？”又有孩子说：“写的是春夏秋冬的树。”不错，开局很好。

     然后我带着孩子们一句一句理解诗句的意思。因为春天，各色的鲜花都在枝头开放了，梨花白，杏花粉，桃花红，因此诗人说“春天的树，是花儿们选美的舞台”。夏天到了，天气炎热，知了不停地在树上叫着，所以夏天的树成了蝉儿们唱歌的教室。秋天来了，水果们都成熟了，沉甸甸地挂在枝头，所以“秋天的树，是水果们睡觉的摇篮”。冬天北风呼呼地吹，有些落叶树已经只剩下光秃秃的枝干，常青树依然枝青叶绿，风儿们在树梢间穿梭，犹如在进行着赛跑。

     从孩子们的眼中，我看出孩子们都听懂了。于是我继续调动孩子们的情绪：“这么美的诗歌，信不信，我们大家也能写出来。只要你动脑筋想，你也能和这位诗人一样成为一名了不起的作家！”有些孩子眼中闪着光，开始跃跃欲试了。

    我开始启发孩子们：“春天都有些什么？”有孩子说，小草绿了，柳树发芽了，大雁飞回来了，春雨在不停地下……我说就根据这些事物开始创编，你所说的事物要和“树”联系到一起，尽量模仿原诗的句式。经过一阵思考，孩子们开始举手了。一个孩子说：“春天的树，是燕子筑巢的窝。”我首先肯定他的想法非常好，可“巢”和“窝”有些重复，能不能把语句讲得更加通畅。我启发孩子们结合他们曾经学过的《家》这篇课文，有孩子立刻举手了：“春天的树，是小燕子温暖的家。”我马上给这个孩子贴了一颗星，并赞扬他“一个小诗人”诞生了！这时举手的孩子更多了。有孩子说到了春雨，可是语言上总是组织不好。我想此时要帮帮他，度过这个节点，我提示说：“雨滴落在树叶上像是在干什么？”她似乎恍然大悟，说道：“春天的树，是雨滴落下来的滑滑梯。”“掌声送给这个优秀的小诗人！”我一边给她贴星，一边说。这个女孩子非常高兴地坐了下去。

     创编还在继续……

     夏天，孩子们想到了萤火虫，火热的阳光。有孩子说：“夏天的树，是阳光玩的地方。”在我的启发和引导下，改成了“夏天的树，是阳光捉迷藏的场所。”有孩子说：“夏天的树，是给小朋友遮阳的伞。”想得真棒！

     秋天，孩子们想到了秋风，落叶。有孩子说：“秋天的树，是落叶换衣服的地方。”我把它改成了“秋天的树，是落叶换衣服的试衣间。”这样整个语句前后更协调一些。还有孩子说：“秋天的树，落叶舍不得离去。”我把它改成了“秋天的树，是落叶依依不舍离开的怀抱。”

     冬天，孩子们立马都想到了洁白的雪花。有孩子说：“冬天的树，是雪花玩耍的地方。”我引导孩子们改成了“冬天的树，是雪花飘落下来柔软的床。”又有孩子说：“冬天的树，是风儿们唱歌的地方。”

     整个创编的过程，许多孩子始终兴致盎然。虽然他们的表达都不是很准确，有的只有一个大概的轮廓，但起码是他们开动脑筋得来的。我看到坐在旁边的家长有的似乎也在帮助自己的孩子在想，在编，在组织恰当的语言。只要是孩子讲出了一点，我都慷慨地送出一枚“星星”，“星星”送得我手软。

     最后，我把孩子们创编的诗打在了PPT里，让孩子们自己欣赏一下自己的杰作。

                               树

                           春天的树

                           是小燕子温暖的家

                           夏天的树

                           是阳光捉迷藏的场所

                           秋天的树

                           是落叶换衣服的试衣间

                           冬天的树

                           是雪花飘落下来柔软的床

    孩子们读起来是格外的带劲！

    最后两首诗一起读一遍，孩子们那个自豪感不用说，可以顶到天花板上去了！

    课后我自己也总结反思了一下整个课堂：我们老师不要怕孩子们想不出来，如果不给他们这样锻炼的机会，他们永远也不会走出这一步。今天是一小步，明天就有可能是一大步！我们老师也不要把期望值定得过于高，让孩子们望而生畏。当孩子们在创作的时候遇到困难的时候，我们老师要及时伸出援手，让孩子们感到所有的困难都是可以克服的，并且能够体会到成功的喜悦！