之前就在杂志论坛中就有很多人在讨论中国教育的弊端，这种以应试教育为主导忽略客观实践的形式，确实是令人忧心。

几年前美国一群教育专家团到中国访问，为了展示我国中学生的风采，上海政府邀请这些专家到上海最知名的一家实验中学去听课。这堂课老师激情高昂，神采飞扬，学生积极踊跃，主动回答问题，甚至回答每个问题都像已经知道答案一样的流利，快到尾声的时候，老师总结了这节课的内容，并问学生是否还有疑问，所有学生无不说自己都明白没有问题，校长眼神中也流露出肯定的目光。可是这群美国专家一言不发，丝毫没有任何满意的表情。临走时，校长迫不及待的问了一句，对这堂课感觉怎么样。老外说：“实在是糟透了，学生竟然没有问题，连问题都没有了还谈什么探索，简直就是扼杀了学生的野性”

专家简单的几句话的确应该引起人们的思考。做实验的时候我们都知道，先提出问题，再解决问题。老师的教育导致学生没有问题，或许在表面上看觉得这个老师太有水平了，这些学生太聪明了，这个学校的教学能力太强了。可是实质上呢，这种方式让学生的思维就此终止，他不会自己再往前走，甚至会觉着必须有人在前面领着自己走，路才能走好。潜意识里又形成了思想依赖性，就好比仙人给你了一堆金子，而你只会依赖已有的金子规划生活，但永远不会点金术，怪不得物理化学界的名称单位都是用外国人命名的，中国人只能做个中国制造，很难达到中国创造的程度。

有时候实在是困惑教育的目的到底是什么，难道就是为了那些虚脱的荣誉吗？为了这虚伪的东西牺牲了一代代学生的野性，让他们在成长过程中逐渐丧失跨越性思维，这未免也太残忍了吧！教育本来就是育人，为国家和社会酿就新的血液，每种血液都要有自己的型号，而不是书本下的呆子。有时候觉着在这种环境下的学生就像可怜虫，每个学生都在同样的教室里坐的正正规规，老师在讲台上拼命地讲述知识的“传奇”，怎么看都像在训练机器人，而且还认为这种方式是最佳的，可以让学生在短时间里集中精力，国外的学堂可没费这么大的劲，照样拿诺贝尔奖。

中国的教育在总体上还是突破不了原始的束缚，就说历史学科。日本历史考试卷的题都是对未来的看法，比如日本如果在下个世纪发动一场大战争，将如何调整日本的经济秩序？或者是日本二十年后人口突增有什么看法。答题也很容易，老师会根据学生答案的理由，只要有这种可能就是对的。而中国历史考试经常能把人愁死，非要不停的回顾历史，什么科举制内容，井田制的时期，诸如此类，反正就是硬性记忆，把上到盘古开天辟地，下到当今世界，整个复制在脑子里，慢慢的野性也就在无形中消失。

教育希望把人变成完人，可是在这种强制性学习的状态下，只会把潜藏在骨子里的野性创造性扼杀，使头脑变成一个文字储存库，不会学以致用，那学还有什么用？那些大科学家发明家哪个不是野心勃勃，哪个不是一肚子问题。中国教育却把问题的大门给关上。某一天他们会发现，从校门里出去所谓的好学生竟不会走路，这也太可悲啦！