一、引言

歧义现象是指一个语言片断可以做两种或两种以上的语义理解，是相同的语言形式表达了不同的语义内容。歧义又叫做同形。歧义必须以同形作为前提，不同形就无所谓歧义。

歧义在语言中大量存在。正是由于歧义句有两个以上的意思，两种意思有时差别很大，因而造成交际活动中的误解、费解甚至使人听读后不知所措。这就使语言表达努力达到避免歧义、表达清楚明白、减少由于语言表达造成的交际障碍显得尤为重要。

汉语里的歧义现象种类繁多，可以从不同的角度进行分析。按照歧义现象存在的方式，可以分为口头歧义和书面歧义。口头歧义主要是有同音词造成的。书面歧义比较复杂，从歧义产生的根源分析，书面歧义可以分为词汇歧义和组合歧义。词汇歧义主要是由词的多义性而引起的，组合歧义是在句法组合中产生的歧义。

在众多歧义现象中，有一种是带“的”字的歧义语句。本文针对带“的”字歧义现象，从语言事实出发，通过层次切分、结构分析、配价分析、语义分析等方法，对归纳出的各类带“的”歧义进行分析，总结产生歧义的条件，寻找分化手段，以得到一些规律性的东西。

本文采用符号代入法：N表示名词，NP表示名词性成分，V表示动词，VP表示动词性成分，A表示形容词，T表示数量词，符号间组合用“+”号表示，汉字表示恒常量。

二、九种带“的”字语句歧义格式

为了分析方便，本文将每种格式的语句分为有歧义和没有歧义的两组进行研究。

2.1.V+N1+的+N2

A类：⑴热爱人民的总理

⑵支援西北的“老上海”

⑶咬死猎人的狗

B类：⑷研究曹雪芹的家世

⑸充满爱心的孩子

⑹翻越高山的勇士

其中A类有歧义，B类没有歧义。层次切分和结构分析如下：

热爱人民的总理        热爱人民的总理         研究曹雪芹的家世      充满爱心的孩子

 

 

 

通过层次切分和句法结构分析，发现例（1）有两种情况。这就决定了例（1）可做两种理解。前者可理解为：人民的总理是个好总理，人民热爱他。后者可以理解为：总理工作称职，体恤民情，是热爱人民的好总理。例（2）（3）具有与例（1）相同的层次切分和句法结构，产生歧义也就不足为奇了。例(4)（5）（6）都只有一种层次切分方式和句法结构，只有一种理解，因而没有歧义。将A类和B类进行比较分析发现，A类产生歧义必须同时具备以下条件：第一，V是及物动词，V的语义既可以指向N1又可以指向N2；第二，N1+的+N2可以构成偏正结构关系；第三，V+N1可以修饰N2。B类没有歧义现象。在B类句子中，V是及物动词，V的语义有时同时指向N1和N2，有时只指向N1。当V的语义同时指向N1和N2时，虽然V+N1和V+N2都有意义，但却必定会出现以下两种情况中的一种情况：一是V+N1不能修饰N2。如例（4），“研究曹雪芹”不能修饰“家世”。二是N1+的+N2无意义，V+NP2不成立。如例（6），*高山的勇士，没有意义。当V的语义只指向N1时，句子不会产生歧义。如例（5），“充满”的语义指向确定，即指向“爱心”，不能指向“孩子”，不满足第一个条件，所以不会产生歧义。

要避免这种格式造成的歧义，我们可以利用句子出现的语境，也可以打破这种歧义格式，换一种说法。例如，例（1）可以改写为“总理受到了人民的热爱”或是“总理热爱人民”，也可以通过增加词句，使意思表达的更具体明白。如例（2）可写为：“这群‘老上海’为了祖国的繁荣，不远万里来到西北，支援西北的建设”或是“西北的‘老上海’生活困难，得到了许多人的支援”。

2.2、V+的

A类：（7）修改的               B类：（10）跑步的

（8）送的                         （11）考试的

（9）认为的                     （12）流动的

A类有歧义的，B类没有歧义。对于这种歧义格式，我们无法像对待格式1一样进行层次切分和句法结构分析。那么我们用什么方法分析这种歧义格式呢？应该怎样识别出这种歧义格式产生的多种意义呢？

陆俭明在《现代汉语语法研究教程》中对这一问题进行了很好的解答。在这本书中，陆俭明利用配价分析法对“V+的”的歧义格式作了全面的解释。配价分析法是指利用动词与不同性质名词之间的配价关系来研究、解释某些语法现象的研究、分析手段，简称为“配价分析”。“价”指的是一个动词所支配的属于不同语义角色的名词词组。

“V+的”是否产生歧义就要看V是几价动词，如果V是一价动词，“V+的”不产生歧义，如B类。如果V是二价或三价动词，“V+的”就产生歧义，如A类。无论是产生歧义的A类句还是不产生歧义的B类句，“V+的”都表示名词性成分。“V+的”这种“的”字结构所指称的是动词V的配价成分。例（7）“修改”是二价动词。“修改的”所指的是“修改”的两个配价成分，即“修改”的施事与受事。所以“修改的”可能指修改某物的人，也可能指所修改的对象。例（9）中的“认为”也是二价动词，分析方法如上。例（8）中的“送”是三价动词，“送”的配价成分有三个，分别是“送”的施事、受事和与事，所以“送的”可能指送东西的人，也可能指所送的东西，还可能指接受赠送的人。B类中的动词跑步、考试、流动等都是一价动词，此时的“V+的”都指V的施事者。因为只有一种理解，所以自然也就不会产生歧义。

因为“V+的”指的是V的配价成分，所以要消除歧义就要补充V的配价成分，对于二价动词，只要补充V的一个配价成分，“V+的”就不会产生歧义，此时“V+的”指称的是另一个配价成分。对于三价动词，需要补充V的两个配价成分，“V+的”才不会产生歧义，此时“V+的”指称的是V的第三个配价成分。例（7）写成“修改文件的”或“我修改的”都不会产生歧义。例（8）写成“我送老师的”、“我送礼物的”或是写成“送老师礼物的”都均不产生歧义。

2.3、N1+和+N2+的+N3

A类：（13）山西和江苏的部分地区

B类：（14）姐姐和妹妹的房间

其中A类有歧义，B类没有歧义。层次切分和结构分析如下：

山西和江苏的部分地区       山西和江苏的部分地区  姐姐和妹妹的房间

 

 

 

例（13）有两种层次切分方法。两种层次切分可做两种理解。例（13）前者理解为“山西”与“江苏的部分地区”并列，后者理解为“山西省和江苏省两者的部分地区”。

这种歧义主要是由于并列成分不明确造成的，通过分析格式3，产生歧义时必须同时具备以下条件：第一，N1N2能并列；第二，N1与N2+的+N3能并列。B类没有歧义是因为N1的并列成分确定，只有一个，只能做一种理解。如例（14）“姐姐”只能和“妹妹”并列，而不会和“房间”并列，所以例（14）不会产生歧义。要避免这种格式产生的歧义可以结合语境，也可以调换并列成分的前后顺序。如例（13）可写为“江苏的部分地区和山西省”；还可以将句子补充完整，如例（13）写成“山西全省和江苏省的部分地区”。

2.4、V+了+T+的+N

A类：（15）做了三天的饭

（16）读了一个星期的报纸

B类：（17）骑了十公里的自行车

（18）批了一尺高的作业

A类有歧义，B类没有歧义。层次切分和结构分析如下：

做了三天的饭         做了三天的饭     骑了十公里的自行车

 

 

 

A类句都有两种分析形式，B类有相同的层次切分和句法结构，只有一种分析形式。通过A类、B类比较分析发现格式4产生歧义时必须同时具备以下条件：第一，T的语义能指向V，能做V的补语；第二，T的语义能指向N，T做N的定语。B类没有歧义，是因为T的语义指向明确，或指向V，如例（17），“十公里”指“骑”的路程，不能指向“自行车”，或指向N，如例（18），“一尺高”指作业的数量，不能指向“批”，都只有一种理解，因此不会有歧义。

要避免这种格式的歧义现象，把句子放在具体语境中当然是个很不错的方法，另外也可改变句子格式，使数量词的语义指向更加明确，从而消除歧义。例（15）可根据“三天”的指向将句子改写成“三天都在做饭”或“把三天的饭做了出来”。

2.5、对+N1+的+N2/V

2.5.1对+N1+的+N2

A类：（19）对他的态度                （20）对父母的关爱

B类：（21）对文物的兴趣             （22）对产品的质量

A类有歧义，B类无歧义。层次切分和结构分析如下：

对他的态度           对他的态度           对父母的关爱       对父母的关爱

 

 

 

对文物的兴趣              对产品的质量

 

 

 

通过层次切分和结构分析发现，没有歧义的B类里，与“对”字产生对待关系的只有一个，例（21）中，与“对”字产生对待关系的是N1“文物”，例（22）中，与“对”字产生对待关系的是N2“质量”，而有歧义的A类与B类有着明显的不同，“对”字与N1N2都能发生对待关系且有意义。A类是B类两种情况的同现形式，由此可见，A类同时兼有两种语义关系，产生歧义也就是必然的了。

2.5.2对+N+的+V

根据V是及物动词（Vt）还是不及物动词（Vi），又可分为两个次类，即：对+N+的Vt；对+N+的+Vi。

2.5.2.1对+N+的+Vt

A类：（23）对他的采访  （24）对小王的误解  （25）对王芳的同情

B类：（26）对现实的批判  （27）对场面的描写  （28）对人生的思索

层次切分和结构分析如下：

对小王的误解                                  对小王的误解

 

 

 

对现实的批判                   对场面的描写

 

 

很明显，A类有歧义，B类没有歧义，A类有两种层次切分和句法结构，如“对小王的误解”可以有以下两种意用：一是小王误解别人。例如：对小王的误解，小李表现得很大度。二是别人误解小王。例如：当时，社会上对小王的误解很深。A、B两类格式相同，A类有歧义B类没有歧义，根本原因在于内部语义关系不同。A类的N与Vt有两种语义关系，一是施动关系，二是受动关系。B类N与Vt只有一种语义关系，即受动。这也可以用配价分析法分析。Vt是二价动词，Vt有两个配价成分，N可以是施事，也可能是受事。另外，A类还有一个特点——N的语义特征是人类，N既充当受事者又充当施事者。

2.5.2.2对+N+的+Vi

（29）对他的成长  （30）对孩子的进步    （31）对思想的变化

层次切分和结构分析如下：

对他的成长                对孩子的进步                对思想的变化

 

 

 

这一类没有歧义。Vi与N只有一种语义关系，即施动关系。也可用配价分析法解释。Vi是一价动词，其配价成分只有一个，即Vi的施事者，所有V是一价动词，这种格式不会产生歧义。

通过上述分析，“对+N+的+V”是否产生歧义，主要是看V是几价动词，配价成分的施受角色能否确定。要确定施受角色可以通过语境，也可以改变格式，使各配价成分清晰明确的显现出来，以达到信息交流的明确性。

2.6、T+N1+的+N2

（32）两个孩子的家长

（33）三个学校的领导

层次切分和结构分析如下：

两个孩子的家长                 两个孩子的家长

 

 

 

因为该短语有两种层次切分方法，“两个”的语义指向究竟是“孩子”还是“家长”，不明确，所以才导致了歧义。同时发现，不同的切分，短语所指示的数量不同，前者切分形式数量是确定的，有且只有两个。后者切分形式数量不确定，至少一个。这种格式产生歧义时同时具备以下条件：第一，T能修饰N1，第二，T能修饰N2，第三，T+ N1能修饰N2。要避免这种数量型的歧义，可以调换语序。如，“三个学校的领导”可写成“学校的三个领导”。

2.7、 A+的+ N1+和+ N2

（34）大胆的侦察员和连长

（35）五彩的花环和绸缎

层次切分和结构分析如下：

大胆的侦察员和连长             大胆的侦察员和连长

 

 

 

“大胆”一词的语义指向不明确所以导致了歧义。这种格式歧义产生时同时具备以下条件：第一，A能修饰N1­­­；第二，A能修饰N2；第三，“A+的+N1”和N2能并列。消除歧义除了可以根据语境外还可以调换词语，改换词语，例如，例（34）可写为“侦察员和连长两个大胆的人”或“大胆的侦察员跟随着连长”。

2.8、A+的+N1+的+N2

（36）幽默的莎士比亚的剧本

（37）刚建成的S大学的教学楼

层次切分和结构分析如下：

幽默的莎士比亚的剧本              幽默的莎士比亚的剧本

 

 

 

因为有两种不同的层次切分而产生歧义，歧义产生条件：第一，A1能修饰N1；第二，A1能修饰N2；第三，“A1+的+N1”能修饰N2。消除歧义的方法是化整为零。例如例（36）写成“莎士比亚很幽默，他所写的剧本……”或是“莎士比亚写了很多剧本，这些剧很具有幽默性。”

2.9、人+的+N

（38）三毛的故事        （39）鲁迅的书

层次切分和结构分析如下：

三毛的故事                         鲁迅的书

 

例（38）（39）都具有一种层次切分的方式，但都有歧义。“三毛的故事”有两种理解，一是“这些故事是关于三毛的”，一是“三毛写的故事”。“鲁迅的书”的两种理解分别是“书是关于鲁迅的”和“鲁迅写的书”这种歧义的条件是“人+的+N”有两种含义，一是“人拥有N”，一是“N的内容是关于人的”

三、结语

“的”字在现代汉语中是运用频率很高的虚词，在组成偏正短语时扮演重要角色。“的”字前的定语修饰“的”字后的中心语，而可作定语中心语的词类很广泛，这就决定了“的”字词句的普遍性，人们在说话写作时不注意严格的表述，“的”字歧义就很容易产生。要避免产生“的”字歧义，可以采用打破歧义格式、增设语境、变换词语、调换语序等方法，以使句子表达得清楚明白。

 

 

 

 

参考文献：

[1] 邵敬敏，《现代汉语通论》，上海教育出版社，2001年第一版。

[2] 陆俭明，《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社，第三版。

[3] 刘顺，《“对”字短语作定语的歧义问题》，《汉语学习》，1998年第6期。

[4] 郭水华，《现代汉语句法歧义四种格式剖析》，《河池师专学报》，1992年第4期。

[5] 杨莉，《歧义的揭示与消除》，《商洛师范专科学校学报》，2005年10月。