课题

《加强课外阅读，促进读写能力提高

》

负责人

张文杰

活动时间

2013年3月—2013年6月

活动内容

努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给小学生创造一个广阔的语文学习空间，正确指导小学生进行大量的课外阅读，为他们创造一切条件，帮助小学生多读书，读好书，进行合理的引导，才能使学生的语文水平提高到另一个层面上来。

活动过程

3月份

1、教师向学生以及家长推荐一些适合五年级同学的课外阅读资料。

2、制订阅读计划。

3、营造阅读氛围，在班级布置阅读角， 张贴一些读书格言等 。

4、加强课外阅读的指导

指导学生选择健康的、有益的课外读物。

（1）、统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。

（2）、支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。我通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式搜集了大量适合高年级学生的课外阅读书目。这些书目又分为必读和选读书目两种，开学初将书目分别印发给班级每个学生。

4月份

1、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。

第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义 》。第二是经典作品 ，名家短篇佳作 、童话寓言 、科普读物是当看之书 ，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。 第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法 ,便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。”

2、指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量 ，阅读能力渐渐有所提高后 ，接着引导他们把略读和精读结合起来 。

略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。

精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊 ，则采用仔细地研究 ，及时地写出自己的心得体会。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息， 21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。

 1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

 3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

 4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

5月份

积极开展与课题有关的活动。

1、发挥家校合作的力量。

学生课外阅读的时间多数在家里，单凭学生一时的兴趣和教师的指导，很难坚持长久。要想使学生的课外阅读从单一的兴趣转为一种习惯，还得发挥家庭教育的优势，在家长与老师之间达成一种共识，家校合作，双管齐下才会见效。所以我在向学生提出阅读要求的同时，也向家长发出了倡议，让他们和老师共同监督学生的课外阅读情况。具体内容为：

1．学生每天写出阅读的题目。（可以是一本书中的其中一个小故事，但必须要读完后再写）

2．孩子每天至少坚持十分钟阅读。

3．阅读书目最好是课外读物。

4．阅读时孩子要身体坐端正，双手拿书，大声朗读。（一方面培养良好的朗读习惯，另一方面如果有读错的地方家长可以及时予以纠正。）

5．每天阅读完毕，家长签注意见。（可以对孩子起监督作用，保证阅读的质量。）

2、开展“规范汉字比赛”活动。一手好字就是这个人最好的名片，教师们不仅对本班学生的书写严格把关，而且做到了率先垂范的带头作用，主动练钢笔字、粉笔字，为学生树立好的榜样。在本学期的规范汉字书写比赛中，每个班不仅书写版面设计富有特色，而且书写美观、大方。

3、结合课本中的语文实践活动和语文园地中的“展示台”进行主题展示活动。利用这一环节来让学生根据主题要求来制作小报和卡片。让学生自己去设计版面和图案，搜集相关的好词、好句、好段、以及相关的名言警句。或者进行“名人立志故事大家讲”的讲故事比赛，或进行“童话故事我创作”的写作展示，或进行“好书我推荐的读书”交流活动等。这样一来，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，还锻炼了学生的口语表达能力，更锻炼了学生的书写能力。在展示活动中，让大家欣赏，相互学习，并从中得到启发和灵感。

6月份

通过一个学期的课外阅读，在最后一个多月就要通过一些比赛鼓励表现好的同学，激励表现不太好的同学，共同积极参加到阅读的行列中来。

1．设计手抄报比赛。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

2．读书笔记展示。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇，记在笔记本上，以丰富写作素材。展示出比较优秀的学生作品。

3、开展读书交流会。利用班会定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。

4、鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章整理成册，孩子们看到自己写的文章也成了一册书籍，更加强了他们看书、写作的热情。

5、针对以上的一些比赛交流活动，评选出本学期的读书之星。

活动效果

增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面。

让学生养成良好的阅读习惯，让学生享受到阅读的乐趣，对阅读有浓厚的兴趣。

引导学生对优秀文章进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到提升语言表达能力的目的。

在有效的阅读中积累语言。

读写结合，提高写作能力。