一、知识点梳理

（一）、文学常识

1.出处:选自《宋学士文集》，

2.作者：明初散文家宋濂，字景濂，号潜溪，代表作有《秦士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》；宋濂的写景散文数量亦不少，且风格近似欧阳修，文笔清新，写景状物生动，不事雕琢，代表作有《桃花涧修禊诗序》《环翠亭记》等。他亲自经历了元末动荡不安的社会现实，故他的文章具有较强的现实意义，往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理，具有较强的思想性，明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。

（二）、词语解释

1.常用词语：

①言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。

②至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。

③同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。

2.古今异义：

 ①走：跑，录毕，走送了；今表行走。

 ②汤：热水，媵人持汤沃灌；今表食物煮后所得的汁水。

 ③假：借，以是人多以书假余；今表虚伪的，不真实的。

 趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；表趋向，执经叩问。

3. 一词多义：

①以：用，以衾拥覆；连词，因为，以中有足乐者；相当于“而”，俯身倾耳以请；把，以是人多以书假余；连词，表目的，可译为“来”，家贫，无致书以观。

②书：书籍，每假借于藏书之家；信，与朱元思书。

③从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；跟从，当余之从师也。

④其：他，俟其欣悦；他的，门人弟子填其室。

⑤至：周到。礼愈至；到，到底，至舍，四支僵劲不能动。

⑥若：好像，烨然若神人；如，不知口体之奉不若人也。

⑦患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。

⑧故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。

⑨ 道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。

⑩质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。

4. 词语活用：

 ①腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。

 ②余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。

③手自笔录：手，名词作动词，动手；

④手自笔录：笔，名词作状语，用笔。

⑤县官日癝稍之供：名词作状语，每天。

⑥父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。

⑦余立侍左右：立，名词作状语，站着。

⑧是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。

⑩录毕，走送之：走，动词作状语，跑着→赶快。

（三）、特殊句式及重点句子翻译：

 

1.判断句：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。翻译：他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下的，而是用心不及我的专一罢了。

2. 省略句：

①先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。 译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。

②（余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）翻译：（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。

③ 寓（于）逆旅主人。（省略介词）翻译： 我寄居在旅店主人那里。

3.倒装句：

①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。）译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。

②每假借于藏书之家（ “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。）译：经常向有书的人家去借。

4. 翻译：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 译：因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。

（四）、课文理解：

1.作者在学习上遇到了哪些困难？（全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？）

读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。

2. 全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？

对比。突出自己学习的“勤且艰”。 

3.作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？

进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。

二、直通中考

1、选出下列句子中加点词语解释有误的一项。(B  叩：请教)

  A．录毕，走送之  走：跑     B．从乡之先达执经叩问  叩：敲门

  C．媵人持汤沃灌  汤：热水    D．同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿

2、选出下列句子中加点词含义相同的一组。(A)

  A或遇其叱咄                      B故余虽愚，卒获有所闻

    或王命急宣                        骨已尽矣，而两狼之并驱如故

  C盖余之勤且艰若此                D不知口体之奉不若人也

    北山愚公者，年且九十              若为佣耕，何富贵也

3、解释下列句子中加点的词。

①录毕，走送之（  跑（赶快）    ）     ②俟其欣悦，则又请焉 （   等待       ）  

③媵人持汤沃灌（   浸泡      ）     ④左佩刀，右备容臭（     气味  香气      ）

4、下列加点的词意思完全相同一项是【  A  】    

A、既加冠                 宋既成列

B、益慕圣贤之道           杀数人，胡虏益解 

C、足肤皲裂而不知         久而乃和

D、卒获有所闻             士卒不尽饮

5、翻译下面句子。

①门人弟子填其室，未尝稍降辞色

译：（向他求教的）弟子挤满了他的屋子，（他）从来没有稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。                                                                    

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

译：因为（我）心中有足够快乐的事（读书），（所以）不觉得吃的穿的不如人。                                                                     

6、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。）

①刻苦学习   ②博览群书   ③虚心求教                   

7、本文与《黄生借书说》虽然着眼点不同，但两文某些观点仍有其共同之处，请概述。

答：都表达了鼓励晚辈勤奋学习，勿虚度年华的观点                                                                   

8、思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。

答：围绕勤学苦学，览群书，尊师好学，家贫嗜学，乐以忘优等，言之有理即可。

9、作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难？

我的概括：幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难。

10、选文写了作者幼时求学的艰难和成年后求师艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？扣问之难，路途之艰困苦，生活之苦。

11、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？

作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。

12、作者从哪三个方面写了自己学习的经历？

（1）得书之难（2）求师之诚（3）求学之苦

13、读了上文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）

参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣　（2）向人求教要谦虚诚恳　（3）学习要敢于发问　（4）学习要有主动性　（5）学习要勤奋刻苦　（6）以读书为乐，就会不畏艰难。

14、①嗜：“爱好”或“特别爱好”“喜欢”②走：跑③汤：热水

15、（1）因此人家多愿意把书借给我。

（2）我求学的勤奋和艰苦大概就像这样。

16、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“嗜学”与“家贫”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）

17、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。

答：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。（意合即可）                                                                        

18、请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：

凿壁偷光    囊萤映雪    头悬梁，锥刺骨    闻鸡起舞

19、文中写“同舍生”的目的是什么?

通过对比，①反衬自己求学生活之艰苦，②同时也突出自己求学信念之坚定。

20、第①段中叙述了作者勤苦求学的哪两件事?

幼时借书抄录，成年远行求师。

21、段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么?

突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敝衣”形成鲜明对比(1分)，凸显我的志趣所在

22、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种从师尊师方式?

①尊师、应该谦虚(1分) ②尊师方式应改，提倡平等交流

23、找出表现作者幼时守信用的句子。计日以还、不敢稍逾约。

24、作者将自己求学时的“勤且艰”告诉马生，用意是什么？

用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。（意思对即可）

25、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？

我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。                                                                

26、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

我的看法：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。                                                               

27、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。

28、你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

有书可读；有师可问；无奔走之劳；无冻馁之患。

29、本文主要使用了哪些表达方式，这样写有什么好处？记叙、议论     本文有叙有议，叙议结合，写得生动、感人，这样写不仅充分表现了作者“勤且艰”的读书生活和苦学态度，也鲜明地体现了作者劝勉晚生刻苦学习的目的。

30、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?

用文章中的话作答：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。答成“以中有足乐者”亦可。用自己的话回答，答出以下要点：

①坚守学习信念　　②保持良好的学习心态　③克服生活上的重重困难

31、作者最终能够学业有成的原因是：刻苦好学 博览群书 虚心请教。

32、作者在学习上遇到的矛盾是什么? 他是如何解决的?

答：“幼时即嗜学”与“家贫，无从致书以观”的矛盾。解决办法：每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。

33、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。

答：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。                                                                       

★对比阅读

一、【甲】既加冠，……故余虽愚，卒获有所闻。

【乙】宋濂尝与客饮，帝（明太祖朱元璋）密使人侦视。翼日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”

1、把下面两句话翻译成现代汉语。

（1）既加冠，益慕圣贤之道。 译：成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。                     

（2）诚然，卿不朕欺。译：确实是这样，你没有欺骗我。

2、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？

对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。对师道尊严赞成与否，言之成理即可。

3、甲、乙两段文字分别写了宋濂的什么故事？由此可以看出他具有怎样的品质？

艰难求学和答皇上问两件事，可以看出他的谦恭和诚实。

4、选择一个角度，谈谈你读了甲文或乙文后获得的启示。

示例：甲文：虚心求教才能学有所得。乙文：只有坦诚相待才能得到别人的理解和信任。

二、【甲】余幼时即嗜学。家贫，……不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。

【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。

1、将下面句子翻译成现代汉语

 (1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问 

译：(我)曾经走到百里之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。

 (2)一则愿其不孤，二则羡其得学   

译：我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学。

2、宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同?

宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。而邴原，中是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会

3、书塾中的老师值得我们敬佩的是什么?

(1)具有伯乐之慧眼，(2)富有同情心，(3)能把孔子关于教育对象“有教无类”的主张作为办学方针的可贵精神。

4、读了上面两则短文，你得到怎样的启示?

(1)为自己的学习创造条件，(2)要充分利用已有的学习条件，(3)学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒心和毅力

三、〔甲〕余幼时即嗜学。家贫，……以是人多以书假余，余因得遍观群书。 (节选自宋濂《送东阳马生序》)

〔乙〕刘羽冲偶得古兵书，伏读经年①，自谓可将兵十万。会有土寇②，自练乡兵与之角③。全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州官使试于一村，沟洫④甫⑤成，水大至，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶，曰：“古人岂欺我哉?”如是日千百遍，惟此六字。不久发病死。 (节选自纪昀《阅微草堂笔记》)

〔注〕①经年：一年左右。 ②土寇：土匪。 ③角：战斗。 ④洫(xù)：沟渠。 ⑤甫：刚。

1、甲文记叙了作者小时候借书和（抄书）的学习经历;乙文中刘羽冲最终抑郁而死的原因是打仗失败和（治水失败）。

2、用现代汉语说说下面句子的意思。

 (1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。

因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。

 (2)恒独步庭阶，曰：“古人岂欺我哉?”

(他)常常独自在庭院(台阶)散步，说：“古人难道在欺骗我吗(或古人怎么能欺骗我呢)?”

3、结合文章内容，具体说说乙文中的刘羽冲是一个怎样的人。

.示例：刘羽冲是一个喜欢读书但做事不切实际的人。他虽然潜心研读古代的兵书和水利书，但不能灵活地运用于实际之中，结果屡遭失败，抑郁而死。

四、【甲】余幼时即嗜学。家贫，……以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 (选自《送东阳马生序》)

【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。” 时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。以才名拜太学博士。 (选自《北史》)

【注】①范阳遒(qiú)：范阳郡道县。②中书：即中书省，官署名。③耽书：酷爱读书。耽，迷恋、沉溺。④都讲：主讲。

1、如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。

下    联：宋濂借阅

共同特点：他们都想方设法刻苦读书。

2、体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。(3分)

【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。【乙】通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。

3、结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。(2分)

示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦;“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师;“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。