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昨天一个育儿群里的妈妈很是焦虑地在询问大家：

自己5岁的孩子动辄就喜欢一个人静静地坐着发呆；还常常一个人玩玩具，对谁都置之不理；也不爱和幼儿园的小朋友们一起玩……

是不是有“自闭症”的可能？

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随后，她又发了几段孩子的小视频。

视频里的小男孩在笑，天真灿漫；小男孩在哭，惊天动地；更多是小男孩在聚精会神的玩玩具：

类似那种拼装积木的玩具，孩子捯饬捯饬这里，调整调整那里，然后又把手中的积木翻过来倒过去的左看右看，随后又伸头看了看图纸，最后调整方向，把积木的一部分拼装完毕！

说实话，我从视频里看到更多的是孩子的专注力与锲而不舍的精神。

不过，我更能理解作为孩子妈妈那种“关心则乱”的心情。

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最近我家4岁的小宝对于拼装类的玩具也很是痴迷。

前段时间我给他买了变形数字，他用了差不多一周左右的时间，把那些个数字和符号的拼装摸个烂熟，就是闭上眼睛，他也能够准确地完成变形。

而在这个过程中，他常常也是一个人坐在沙发上或者地垫上，小手拿着玩具抠抠摸摸，就是睡觉，也要把玩具拿到手里，甚至最为喜欢、也是刚刚得到玩具的前两天，连睡前故事都不要听了，直接握着变形玩具，把自己给“变形”睡着为止。

昨天我刚给他买了拼图，他在睡梦中都能够忽然抬起头来，小手在床单上划来划去，最后说上一句“拼好了”，又继续沉睡。

我才明白原来刚刚他是在做梦啊！

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所以，每个孩子的成长过程都是不一样的，妈妈可以有千万种的担心，也会有万万种的憧憬，但是不要太过于纠结某个“度”，而是要综合地看孩子的发展和表现。

【爱发呆的孩子不见得是有问题】

1、星星的孩子

随着“星星的孩子”这个非常文艺的说法在育儿圈广谱，“自闭症”作为一种多发症也引起家长的莫名恐慌。

其实，自闭症是有自己非常典型的特点。

比如语言障碍，自闭症儿童的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上有很大差别。

比如有破坏性行为，自闭症儿童常常无法进行建设性游戏。

比如社交障碍，自闭症儿童在与人交往时会表现出异常。

还包括自闭症儿童可能会遇到危险而不自知，例如忽然横穿马路、在高处攀爬等；

有些极端的自闭症儿童还可能有自残行为，例如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙等。

……

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2、偶尔发呆的小孩

但是，如果一个平日里表现都非常正常的孩子，只是喜欢一个人坐在房间里发发呆，妈妈就开始怀疑孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间；也是大可不必的。

有专家认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。

因为，学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习某些课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。

其实在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。

因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

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3、“慢半拍”不代表“笨”

还有一种情况，可能是孩子学一件事情比别的孩子速度要慢一些，到了一个新环境也许很长时间会不适应等，这些行为都容易被家长认为是“笨孩子”或“慢半拍”的表现。

但是专家却认为，也许孩子的这些表现只是适应性比较低而已。也就是说，孩子的“慢”，并不能代表他的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。

因为“慢孩子”可能只是学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。

而且，这些“慢孩子”长大后很有可能具备其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的孩子一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。

国外学能专家还建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想、慢慢去做一些事情，这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。

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【爱动的孩子也不见得就是多动症】

1、多动症的孩子

多动症其实是孩子的一种注意缺陷障碍。

通常孩子的智力是正常的，但是活动过多，注意力难以集中，情绪容易冲动，且有认知障碍，学习困难等方面的表象。当然也不排除有些孩子因神经发育异常而导致的病症。

儿童多动症的患病率在3%—5%，多发于6-12岁的孩子。

但并非所有爱动、爱闹的孩子，就要简单粗暴的被冠上“多动症”，这是极其不负责任的做法。

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2、不注意听课的孩子

通常一个课堂上，有的孩子会认真的听课、做笔记，也有的孩子就会左顾右盼、思想走神；还有一种孩子则喜欢说说话，做做小动作等，用来扰乱课堂秩……

那么这些不注意听讲，爱做小动作的孩子，就一定是多动症患者吗？

其实，这类孩子可能比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做做小动作而已。

当然，也有可能是压根儿听不懂或者觉得自己学不会，就开始习惯性的调皮捣蛋。

专家指出，有些看似注意力很难集中的孩子，往往创造力非常强，他们的脑子常常冒出一些新的想法并快速的想要加以实施。

而大人们恰恰会忽略了他们的创造性，而把重点放到他们没有集中注意力上面来。

对这类孩子，家长要和老师及时沟通，适当的调整自己的教育方法，让孩子认识到自己的注意力方面的问题，也同时让他们将自己的创造性在课下或者家里发挥出来。

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有时候，家长判断孩子是不是有问题，可能会因为“关心则乱”的因素，从而不能够全面、正确的解读自家孩子。

其实大部分的孩子都是以正常的、健康的方式，愉快的在不知不觉中成长着。

当遇到孩子的“异常”行为，不妨先观察一下孩子周边的“外因”，是否因为哪些方面的改变而导致孩子发生的变化；在细心地寻找一下孩子自身的“内因”，是否因为孩子心态的变化而导致他产生了很大的变化。

而往往孩子心态的变化，也总是会有触因的。只有找准了方向，才能够准确的帮助孩子啊！而最忌讳的是家长动辄就盲目的瞎猜，自己吓自己不说，还让孩子得不到真正的理解和帮助。