从种子到餐桌…………………………………【植物与食物】
    从种子到衣服…………………………………【植物与生活】
        从种子到电灯…………………………………【植物与能源】
             从种子到大气层………………………………【植物与环境】

       这些小时候，曾经萦绕在我们脑海中的问题，同样引发着现在的孩子们最强烈的兴趣…

为什么想开设儿童植物学？                          

       儿童植物学，它不仅仅是简单的通过图片和文字，教会孩子认识植物，认识叶子、根、径、花和果实，不仅仅是让孩子们背诵一些名词。而是试图通过丰富多变的环境、刨根问底的研究主题、游戏互动中的兴趣引导，来回应孩子们好奇心和探索欲，最大限度地激发他们自己的潜能和学习力。

       儿童植物学的设想由来已久，从2006年屋顶种植大棚的建设，到2009年博苑小农场落成，到2011年博苑小花房投入使用……从小让孩子们参与种植养殖活动，感受生命的过程，让城市的孩子们走出课堂和封闭的空间，在真实的世界中体验和探索，一直是心底最强烈的愿望之一。

对孩子们真正重要的是什么？

       在都市生活久了的孩子，已经习惯了超市生活，习惯了可以不经过努力就得到各种各样的现成食品、玩具和任何东西，习惯了动画片中的点石成金的超现实能力。而孩子们将来要面对的现实生活，却正好相反。古往今来，自然万物，哪种成功是瞬间实现的？哪种进步的取得，不需要付出努力？不需要面对挫折的勇气？不需要有独立解决问题的能力？不需要有坚持和专注？不需要默默地在寂寞中等待？

       当父母们越是试图给孩子更多的现成的条件，给他们最好的衣服、玩具，最优越的环境，给孩子安排好学校、联系好工作、买好房子，试图让他们的人生道路少些坎坷，少些艰苦，多一些幸福和欢乐的时候，结果却往往相反。

       成人的替代行为和诸多“呵护”，似爱实害，它们剥夺了孩子们自我成长的机会，也破坏了他们心智成熟所必须经过的自我历程。一个没有独立生存能力和强大内心世界的孩子，他的人生很难以快乐，等待他的命运，也不会被我们所期望。更可怕的是，这种破坏行为往往是以“爱”的名义进行的，它们造成的伤害并不为父母们所自知。

教育都是自我教育的过程

        从出生开始，孩子的周围就都是比他强大的力量，一直以来孩子都是被照顾的对象。在这个过程中，不知不觉的，很多孩子变得脆弱、自我、任性、独立生活能力差。

       在儿童植物学的课程活动中，一向被人照顾的孩子，面对他亲手播下的种子，成为一名要照顾“别人”的人，他需要浇水、关注温度、松土、施肥，需要肌肉的力量、动作的控制，更重要的是需要专注、耐心、坚持和等待。

       当孩子们在学习照料一盆小花的时候，一个更弱小的生命的发展要依赖于孩子的双手，这正是孩子们的责任感、宽容心、忍耐力逐渐形成的时候。

       俗话说，养儿方知父母恩，这种照顾与被照顾的角色转变，这种在植物学课堂中与不同年龄的孩子打交道的经验，就是孩子们最好的自我教育过程。 

       当看到更多的孩子四体不勤，五谷不分的时候，儿童植物学希望给孩子们带来不一样的体验。
       希望把孩子们久违的、真实的生活感悟，还给孩子们；      
       希望把行动与动手能力，还给孩子们。

       让她们通过自己的双眼观察、双手操作，去亲身实践，去了解、认知和改变丰富多彩的世界，去锻炼面对困难解决问题的能力，去尝试用自己的方式思考和创新，去体验真实的、漫长的等待成功的过程和之后的喜悦。

儿童植物学的教学怎么进行？

        儿童植物学，采用研究课题式教学模式，由于其强调自主学习的理念，与蒙台梭利教学、多元智能教学的教育理念一脉相通，在具体的课程设计中，应当与蒙氏、多元智能以及五大领域的教学有机地结合。

       课堂形式不要过于拘泥，要具有开放性思维，鼓励教师的创新、独立思考和因地制宜。在教学中，可以融入生物学、厨艺、美术、手工、音乐、语言、数学、理财、运动等多种元素。这些，对孩子们的综合能力锻炼，将有非常积极的作用。

       下面是博苑儿童植物学园本课程的设计思路，供大家参考。

附：

博苑儿童植物学园本课程的设计思路
——主题教学、自主学习、动手实践、综合提升

 【教学目标】五大领域的观念：培养独立生活能力、动手能力、科学素养、责任意识、合作能力、忍耐和等待。

蒙台梭利的观念：感官、数学、艺术、语言、动手、秩序、纪律。

【适合年龄】3岁以上。根据不同年龄段，设计不同的课程内容。要充分考虑到不同年龄，段孩子在认知、动作、表达方面的差异。如果是混龄教学，还要注意教学内容要具备较宽的适应性，不同年龄段的孩子在活动中，都能参与，并且得到锻炼。

【课程形式】有三种形式，一是纳入到幼儿园日常的教学中，与多元智能体系或者蒙氏教学体系，有机结合起来。二是课外兴趣班课程，在放学之后以及周末进行，作为主体教学的补充。三是亲子活动，亲子活动是儿童植物学重要的活动形式之一，通过亲子互动、合作，促进家园沟通，只有家园双方理念一致、行动统一，才会达到最佳的教育效果。

【场地要求】活动场地不局限于小花房——操作场地可延伸到游泳馆（育苗）、小农场（试验田）、屋顶小花园、班级植物角，以及外部的公园、植物园、生态园、野外等，让孩子们更多的走到户外、走进自然。

【个性教学】保证每个孩子得到充分的关注和交流。有条件的，通过微博记录和发布孩子学习和活动情况，和家长及时沟通；

【主题系列】

【课程环节】

l               观 察 讲 解：实物教学与挂图、视频教学相结合，让孩子通过视觉、触摸掌握相关知识。

l               实 践 动 手：是植物学课程最重要的特点，通过种植－培育－收获－加工－分享的过程，让孩子们参加劳动，自己动手，种植希望，收获成果，同时也培养合作、感恩、分享意识。这一过程设计丰富多彩、形式多样，家长们将会吃到孩子自己生产的爆米花、豆浆、蛋糕，家里会摆上孩子们用“植物”做的手工作品，孩子们还会给爸爸妈妈当老师普及植物知识，或者一起去农场参加亲子派对…

l               角 色 扮 演：通过情景剧、角色扮演、演讲、儿童市场、互动游戏等形式，让孩子积极思考和参与，锻炼思维与表达能力，锻炼沟通能力。

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