确立教学目标是备课过程中最重要的环节，目标定位的准确与否直接决定着备课的质量和教学的有效性。而目标的确定要注意用联系的眼光、系统的观念，站到哲学的高度去定位，否则就是片面地、狭隘的、低效的甚至是无效的。

       关于目标的定位，我还想谈一点感受。目标的陈述方式有两种：一类是采用结果性目标方式，如“了解、认识、理解、掌握、灵活应用”等可测量可评价的行为动词。另一类是体验性或表现性目标方式，比如“经历、感受、体会、探索、形成”等体验性、过程性行为动词。美国心理学家马杰提出，教学目标应包括三个基本要素：行为、条件和标准。后来，在教学实践中又感到还需要补充教学对象，这样教学目标就更加明确，形成了ABCD模式。ABCD模式包括四个要素：行为主体（Audience，指学生)、行为动词（Behavior)、行为条件（Condition)和表现程度(Degree)，简称ABCD型。有了这些理论，我才知道平时常用的一些目标叙述根本就是不符合要求的，比如“培养学生......”、“使学生......”、“提高学生......”、“对学生进行......教育”等等，因为这些叙述中的行为主体不是学生而是老师。