这学期，学校为了减轻学生的学业负担，对以往征订的学习资料做了一定的删减，这样就少了一些习题性的作业。

    开学一个月来，对于给学生布置作业是个比较大的困惑。中年级英语，掌握单词和基本句型是很重要的任务。开学一段时间里，因为没有习题，我给学生布置的作业就成了翻来覆去的抄写单词抄写课文。这样的作业，对于老师来说，判起来还真省事，基本都是抄写的，也没有什么做对做错的地方。可这样过了两个星期，我感觉，孩子们对于抄单词真的就变为一种机械运动了，只抄不记，根本起不到做作业的目的。这样下去，会大大扼杀学生学习英语的兴趣的啊。

    基于这样的情况，我深刻感觉到，对于英语作业的布置，不再进行改变，真的不行。于是在这星期里，我尝试了几次不同的作业：第一次，学习对水果的感觉后，我让学生仿照课文，画出自己最喜欢的水果，并且仿写。我先让在课堂上完成，孩子们画的认真，写的也很认真。写完之后，我有选择性地给孩子们进行了朗读，有些学生不仅写了书上的句子，而且还自己写了句子。这样写完之后，学生也基本上能将自己所写内容描述下来了。这样不是枯燥的抄单词抄课文，学生的思维得到有效发展，而且对单词也起到了巩固作用。

    在教学《The fox and the grapes》的故事这节课上，不仅课堂上让学生进行了故事复述表演，还尝试让学生试着描述“fox” 和“grapes”。课后，让学生试着写成小短文。对于葡萄，这一清徐特产，学生比较熟悉，课上我还我对学生说，如果外国游客来我们清徐旅游，那么你们就可以当小小导游给他们讲解了。第二天，收到学生作业时，我判着津津有味啊，有些孩子们基本上用了学过的句型、单词、有些学生还作了一定的拓展，如“My hometown is in QingXu… … ”学生对想到的不会写的一些单词，就会问家长或者查字典，对于“hometown”这个单词，在课堂上，给学生以渗透，我想一些好的学生就记住了，也起到了扩展词汇量的效果。课间，有个班的学生还问我“老师我写的行吗？是不是老外来了，我就可以这样介绍给他们了？”我说“of course”，孩子的那自豪感啊，不言而喻了。

    英语课程，是一门人文性与工具性统一的课程，我想，怎样能让课程在孩子们心中活起来，让学生感兴趣，主动去学，布置作业也是很关键的一点。它是课堂的一个重要延伸点，也对于课堂知识一个巩固的作业，对于英语作业的布置，我想不是我们想不到，而是我们有时候懒的去想，或者低估学生的能力了。老师多思维，学生就能去多思维。让我们多一点思维，去布置英语作业，我想我们的英语作业也可以异彩纷呈的。