赴扬州观摩“同课异构”心得

   2010年11月26到1月28日，我校生本研究小组赴江苏扬州参加了南京课标教育研究所、泰州洋思教育研究所举办的“全国典型初中同课异构教学观摩活动”。首先感谢学校给每个课题组展示才华的舞台，提供外出学习的机会，让我们能工作学习结合起来，能参加这次活动我感到十分庆幸。在这个奋发向上的群体里，我们很珍惜这次外出学习的机会。

在这次活动中，我领略了四位优秀教师的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，深感受益匪浅，他们的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐之氛围。他们各自学校最新教学理念更是令人受益匪浅。第一位是来自扬州教育学院的高亮荣老师，他的课堂以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索、解决问题，也正是他们学校的教学特色—问题教学法，接着是来自洋思中学的封涛老师的激情课堂，完美的体现了贵校的“先学后教，当堂训练”八字方针，下午宜兴中学的詹慧老师课堂中的“结构-建构”理论亦博得全场的共鸣。压轴的杜郎口中学的刘喜贵老师由于某些原因没有进行预习指导课，但他们的“三三六”模式，把课堂交给学生等理念值得我们慢慢体会。

这是一次成功的交流，在这次活动中对于展示课堂的教师在同课异构的比较中体会他人优点，发现自己的不足。对于我们参会的人员以“旁观者清”的身份欣赏这次“课堂盛宴”。经过我们数学课题组谈论、交流得出以下几点深深值得我们学习。

1、  合作学习型课堂

           通过教师的学法指导、点拨，让学生们自己发现规律、总结规律，通过优生之间“过招”“切磋”，优弱生之间的互帮互助，调动全班的积极性，既实现了优秀生的自尊、中等生的自强、薄弱生的自信。                                                                                                                                   

2、  学生主人型课堂

“满堂灌”“教师讲、学生听”等已成为过去，在展示课中明显的发现学生主动参与、踊跃发言，教师教的不多，凡是学生会的不讲

3、  建构主义型课堂

建构主义教学思想，也就是以系统科学理论和现代认知心理学为理论指导，在整体把握教学要素的同时又尝试以学案为载体，体现了因材施教的教学理念，期中的“举一反三”和“举三反一”教学更是她的亮点，

4、  逐步减负的课堂

今天的活动中多所学校都有在课堂中完成作业的例子，并分出选做题和必做题，适合了不同层次学生的需要，

为了学习、消化这些理念及融合我校“生本研究”理念，我们又研究出一下措施及建议来完善我们的课题研究。

1、  课堂设计方面

        教学目标、学法指导、问题设计等等将成为我们今后备课的重点

2、  小组合作方面

        在认识了小组合作的重要性之后，面前还有个困难就是如何调动小组合作的积极性，当然要靠量化考核，激励等方法以使其得到最大课堂有效性，需要我们在今后的课堂摸索中发现、总结。

3、  目标设置方面

课堂目标的制定是一节课成败的重中之重，我们要摒弃书上一成不变的三位目标，要根据学生的学习情况、作业完成情况来制定合适的教学目标、不要让我们的课堂跟着所谓的目标跑。

4、  作业练习方面

         课堂预留时间进行作业练习检测已是大势所趋，让学生的课堂利用率最大化，也迎合减负的春风

       “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课改的道路是任重而道远，相信凭我们大家的不懈努力，不断探索，不断进步，一定会有个完美的结局。

最后预祝我们生本研究小组早日成功！

                                                莘一中升本研究小组 数学组

                                             吴振彩  蔡仁义 陈敏毅 潘晓娜

                                                      2010年12月5日