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首先袁老师通过图画书《图书馆里的狮子》《花婆婆》《极地快车》，让每位老师和孩子感受阅读的魅力，从中感受幸福，感受让世界变得更美丽的三件事儿。
每个孩子出生的时候，都有一个精神胚胎，会选择他的前进方向。我们就是去播种，给孩子无限的发展可能，让精神胚胎去选择他未来的方向。阅读就是播种的一种方式。
我们要用书香来回归教育，浸润童年，芬芳人生。寓梦想于行动中，倡导积极的阅读理念，营造浓郁的阅读文化，以兴趣为导向，以激励为取向，以积累为基点，以成就幸福人生为目的，以学生的自觉、自主和教师的参与、引领为特征，培育既欢天喜地又热爱学习的孩子，培养具有健康人格的人。老师给我们讲述的“快乐阅读”是一种教育的理念，是一种理想的阅读境界，是一种易于操作的推进儿童阅读的实践。
紧接着袁老师给我们介绍后海小学——“一座图书馆里的学校”，后海小学因为袁校长的儿童阅读蜚声海内外，引无数名人来访，包括日本“图画书之父”松居直和国际儿童读物联盟主席亚当娜。学校通过简简单单的行动，让整个校园融化在图书馆中，那么后海小学的做法是怎样的呢？
学校里的生态阅览室 、快乐书吧、快乐书架、快乐书廊、梦想中心、探究中心、走廊书架、童话屋、快乐书林、科学阅览室、数学阅览室等等，构成了不设边界的学校图书馆，各种各样的图片展示，让每位听众犹如身入其境。 比如：大卫上学去的图片，喷在窗帘上；大卫和朋友们的照片（图画书中的），被做成小KT板，挂在走廊上；把图画书的所有画面喷成KT板，在学校内展示，孩子在玩耍的过程中，就可以看到这些图画书，而这些KT板上的喷绘可以来回换，成本也不是非常高；科学阅览室的天花板是宇宙、海洋；数学图书馆的天花板是数学图形的灯具；班级走廊上书架，让孩子随时都有阅读的空间……
看，在快乐书市上孩子们可以推荐书、求借书、交换书（这种形式，在校讯通的网络上也可以用这种形式）。
看，书斋联盟的形式，每个家庭都是一个小图书馆，每个孩子都可以推荐自己家、自己喜欢的书，把这些资料贴到班级的门口，孩子们就可以通过这种形式来交换图书，这样，整个班级，整个学校的孩子的书籍都已经活起来、流动起来了。这是最低碳、最环保、最快乐的阅读形式。
看，家长义工也参与进来，给孩子们讲故事。
学校行动起来，资源利用起来，家长参与进来，老师发动起来，发动所有的力量，给孩子们创造了美好的阅读环境，大大激发了孩子们的阅读兴趣。
不仅如此，更需要做到：课外阅读课内化。
遵循儿童学习的原始动机和儿童阅读的年龄特点，用易于操作的课程去持续推进儿童阅读，用正确的阅读策略去提升儿童的阅读素养，将课本以外的阅读正式引入课堂作为校本课程，以阅读课程引领课外阅读，以课外阅读丰富阅读课程，让儿童阅读日常化、课程化，让阅读课程游戏化、快乐化。
在引导儿童快乐阅读上遵循的原则是：
分享而不是教导，
尊重但不是放纵，
鼓励而不是要求，
关怀而不是干涉，
不断激发内在渴求，而不是停留于外部行为的激励。
最后，袁老师给我们提出了五个要求，这是打造书香校园的基础，分别是：
每天有一段全校师生阅读的固定时间
每周老师给学生推荐一本书
每月校长给老师推荐一本书
每学期有一次全校性的阅读活动（阅读的嘉年华）
每学期有一次儿童阅读的教师培训
在整个讲座过程了袁老师还给大家推荐了一系列的书籍，喜欢读书的朋友有福了，快来看看袁老师推荐的书籍吧：《游戏力》、《民国小学生作文》、《阿勒泰的角落》、《为爱出发亲子阅读开步走》、《快乐阅读进行时》、《图画书阅读，引领孩子快乐阅读》。
听完了讲座，洛阳博友“小昊妈妈”深情地在博客上写道“袁校长谆谆教诲我们要用书香来回归教育，浸润童年，芬芳人生，让孩子热爱读书，要以兴趣为导向，以激励为取向，以积累为基点，以掌握为学习、成就幸福人生为目的，以学生的自觉、自主和老师的参与、引领为特征，培育既欢天喜地又热爱学习的孩子，培养具有健康人格的人！在这个寒冷而又美丽的冬日，聆听名师的精彩讲座，跟着老师一起来打开阅读的奇妙世界，真是一件幸福而又温暖的事情。这个冬日因你而温暖！”
是的，这个寒冷的冬日因为有了阅读和梦想变得温暖了！