崔  峦（人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。）
深圳市后海小学的“快乐阅读”，从2004年起步，经过六七年的探索，已经成为该校的一门校本课程，成为学校的一张名片、一个品牌，是课程改革百花园中一枝绚丽夺目的出墙红杏。

我们从中能得到哪些启发呢？

启发一：校长的创新精神和领导力是这项改革成功的关键。

2001年课程改革之后，教学有改进，教师在成长，但语文教学实效性不强、师生课业负担重、幸福指数不高的问题依然存在。袁晓峰校长看在眼里，急在心上，萌生大刀阔斧改革的念头。此时，从国外吹来一缕推广儿童阅读的清风。改革求变的愿望和国外经验一碰撞，使袁校长顿生“让更多孩子读更多书”的想法，并率先在一个一年级班上绘本阅读课。效果出奇地好，儿童兴趣盎然地读，享受阅读的快乐。校内的老师们看了，跃跃欲试。袁校长又是上示范课，又是搞讲座，引领全校教师走上快乐阅读之路。之后，又不失时机地建立快乐阅读机制，形成多样的教学模式，总结快乐阅读的经验，使快乐阅读走上成功的坦途。正如该校老师所说，袁校长不是跟着课改走，而是在很多时候走在课改的前面。可见，一校之长不满足现状而勇于创新，并在创新的过程中表现出很强的课程领导力，诸如，开发新课程的魄力，策划、实施新课程的能力，实践新课程的魅力，对于搞好教学实验有多么重要！

启发二：有出色执行力的教师团队是这项改革成功的保证。

该校教师已经习惯了这样的职业生活方式：在需要状态下学习，在研究状态下工作，在创新状态下发展。教师团队好像一捆干柴，校长犹如一颗火种，干柴遇上火种，快乐阅读如同烈焰迅速升腾起来：由低年级到其它年级；由语文学科到其它学科；由单一的阅读指导课，到体现阅读、交流、分享、拓展的多种课型；由校内到家庭、社区；由快乐阅读到快乐创作……浓浓的读书氛围形成了，后海小学成了“图书馆里的学校”；按需而设的多种教学模式创建了：图画书导读课、童诗阅读课、桥梁书阅读课、经典阅读分享课、好书推介课、读书辩论课……；故事天使、故事妈妈、故事宝宝脱颖而出了；校长领导、专家辅助、家校联动、活动展示的持续推动快乐阅读的机制建立了。实践证明，“群众是真正的英雄”，教师群体有无限的创造力。这个群体创造性地执行，保证了快乐阅读健康、可持续地开展。

启示三：专家资源是这项改革成功的助力。

快乐阅读实验之初，得到专家的引领；快乐阅读实施过程中，学校成立了“博士协作站”，得到专家及时的指导；快乐阅读反思总结时，得到专家的点醒。一些专家还与校长、教师共同著书立说。专家团队是参谋，是后盾，是推动快乐阅读由起步到成功的不可或缺的力量。

启发四：不断总结提升，使快乐阅读越走越远。

袁校长领导的教师团队，不仅能战斗，而且善总结。反思、总结，既使他们看到了成绩，增强了前进的信心，又使他们站得更高，看得更远，明确了继续前行的方向。几年来，教师们撰写了许多关于儿童阅读研究与实践的文章；许多学生创编、出版了图画书；袁校长或独著或与他人合作，出版了三本快乐阅读的专著：《图画书阅读——引领孩子快乐成长》《快乐阅读进行时——来自一所小学的声音》《为爱出发——亲子阅读开步走》，由快乐阅读的理念、目的，到快乐阅读课程内容，到快乐阅读教学模式，到快乐阅读实施效果，对快乐阅读进行了比较全面的阶段性总结，既鼓舞了自己，又启迪了别人。忽视总结、提升的教学实验，仅仅停留在实践的层面，往往会自生自灭；重视总结、提升的教学实验，有了根基，有了高度，脚下更实，视野更宽，就能走得更远。

我十分看好袁校长主持的快乐阅读实验，它应改革“费时低效”的语文教学之运而生，它走出了狭窄的课堂和单薄的教科书，它操作简单不复杂，它成本低廉易推广，它最大的优势是不仅不会增加师生的课业负担，而且给学生、教师带来智慧和快乐。

我十分看好袁校长主持的快乐阅读实验，它是一门成功的校本课程，促进了语文教学的革命；它体现了“阅读立校”“阅读立人”的理念；它更重要的是使每个学生懂得：阅读是一种学习状态，更是一种生活状态、生活方式——一个人只要成为快乐的阅读者、终生的阅读者，就一定是终生的学习者，就一定会拥有成功、幸福的人生！

袁晓峰校长为什么痴迷地推进儿童快乐阅读呢？我想，这源于她对阅读的爱，源于她对学生的爱，源于她对校长使命的爱，源于她对教育事业的爱。大爱是一种无坚不摧的力量，大爱可以成就大事业。袁校长是为儿童教育事业而生的人，她是可以成就大事业的。