2011年6月28日袁晓峰在苏粤桂三省区中小学校长高层论坛上的报告（摘要）

——打造图书馆里的学校为儿童一生的幸福奠基 

教育到底是为什么？是让孩子们学会考试还是促进成长？怎样才能有效地推动转变？我们要给孩子一个怎样的未来？我思考着……

我们不能为培养只求正确答案的考试机器而泯灭孩子自由思考的天性；我们不能用线性思维来屏蔽多元视角；我们不能把学生逼到“在校追求高分，在职追求高薪”的狭窄道路上。于是，我们想象……

为了孩子们拥有更美好的未来，我们能做什么？我想——做一个真正关注儿童生命成长的教育者，做一个带动身边教师阅读的引领者，做一个新型校园阅读环境的打造者。

广东团成员：我、广东省中小学校长培训中心副主任王小棉、广州市越秀区桂花岗小学校长孔虹、东莞市石龙第三中学校校长冷芬腾

与广西北海的校长

我们打造图书馆里的学校，是为了给孩子们提供一个可以做梦的地方，一个可以享用精神盛宴的地方，一个比网吧更安全、比游戏厅更有魅力的地方，一个让孩子们记得内心快乐与人生的意义的地方，一个引导孩子们走向自我探索和适应快速改变的世界的地方。

国际儿童读物联盟（IBBY）主席亚当娜为后海小学题词：“后海小学是阅读和学校教育的世界级的领导者，是学校教育和促进阅读相结合的典范。我希望全世界的孩子都能在这样的学校里学习。你们所做的给了你们的孩子尽可能好的准备，使他们能够成长为出色、强大、有创造力和充满爱心的人，也就是这个世界需要的人。”

我们给孩子的“尽可能好的准备”是图书，是阅读，是快乐阅读；是建立起儿童与阅读之间的积极联系；是提升其学习力、思想力、竞争力和享受幸福的能力；是胜任还不存在的工作，使用还不存在的科技，解决还未曾想到过的问题的能力；是为儿童的幸福人生奠基。

一、倡导积极的阅读理念，营造浓郁的阅读文化。

以兴趣为导向，以激励为取向，以积累为基点，以掌握学习、成就幸福人生为目的，以学生的自觉、自主和教师的参与、引领为特征，培育既欢天喜地又热爱学习的孩子，培养具有健康人格的人。

我们所提的“快乐阅读”是一种教育的理念，是一种理想的阅读境界，是一种易于操作的推进儿童阅读的实践。

刷新学校图书馆的理念，地打造没有边界的、开放式的学校图书馆。

建立儿童与阅读之间的积极联系——让书走出书库，和童年零距离接触；让童年在书香中浸润，在书海中飞扬。

低成本、高利用，重创意、轻质地——将整个学校打造成一个大型的、开放式的、全天候的阅读场所。图书馆是遍布校园每一个角落的整体阅读环境，校园处处都是图书馆的一隅。学校坐落在图书馆中，学生穿行于书的山海间。自由地取阅心仪的书，自行管理开架的书。

二、引领阅读优秀，共享图书资源。

引领——学校随处可见各种图书信息，给小读者以引领。有每层楼的《荐书长廊》，校长、家长、馆长的《每月推荐》，每学期分年段的《荐书栏》，孩子们自己办的《快乐森林读书报》，校长的《每周好书推荐》和通过博客推荐图书的《快乐书吧》，我们把更多的优秀放在了童年的面前。

共享——我们有“求书荐书，以书易书”的快乐书市、好书交换站、图书漂流、家庭书斋联盟等等，让更多的书籍流动起来，让童年与更多的好书相遇。

三、开发系统的阅读课程和系列的阅读活动。

遵循儿童学习的原始动机和儿童阅读的年龄特点，用易于操作的、日常性的课程去持续推进儿童阅读，用正确的阅读策略去提升儿童的阅读素养，将课本以外的阅读正式引入课堂作为校本课程，以阅读课程引领课外阅读，以课外阅读丰富阅读课程，让儿童阅读日常化、课程化，让阅读课程游戏化、快乐化。

制定了切实可行的课程目标、课程内容，建起了英语阅读的“快乐书吧”、数学阅读的“探究中心”和科学阅读的“梦想中心”，形成了课程实施的步骤和包括多学科阅读在内的课程模式，积极探索“通过阅读促进学习”的新途径。

阅读课是综合性的、开放性的、参与性的。孩子们在课上学习阅读，学习读整本的书，学会读书；在课下读喜欢的书，读大量的书。

把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子们的手中。在低年级，从“图画书阅读”开始快乐的阅读旅程；在中年级，以“合作思考阅读”为成熟阅读奠基；在高年级，以“阅读策略研究”来促进儿童做成熟的阅读者。

我们在引导儿童快乐阅读上遵循的原则是：

•  分享而不是教导，

•  尊重但不是放纵，

•  鼓励而不是要求，

•  关怀而不是干涉，

•  不断激发内在渴求，而不是停留于外部行为的激励。

我们充分利用游戏的积极意义，设计了不同年段的“阅读魔力测试”对学生进行阅读评价，尊重儿童读书的主体性，帮助儿童用真正喜欢的方式，读真正喜欢的书，让学生因快乐阅读而快乐写作，快乐学习，快乐创造，和谐发展。

•  倡导和引领教师阅读

•  师生共读，持续默读。

•  为爱出发，爸爸妈妈陪我读。

•  让阅读点亮科学之光。

•  读出快乐，写出未来。

•  走进童话，飞扬童心。

当教师在图书馆里的学校和孩子们一起持续默读自己心仪的书时，当教师作为学习伙伴参与到孩子们的讨论中时，或者分享着孩子们的心得和发现时，教师们感受到的一定是职业的幸福而不是倦怠。

相信在图书馆里的学校成长起来的孩子一定能够更加自信、从容、有尊严地成长，于是，我们也一定能够看到一个更加自信、从容、有尊严的中国的未来！