儿童文学博士、儿童阅读专家、快乐阅读的播种人——王林博士为后海小学学生自己创作的图画书作的序

书本打开了，好故事即将登场，让我们屏住呼吸欣赏吧——

有一只小老鼠叫如意，她既懂事又可爱，她有时为环境被破坏而感到忧虑，有时对生命充满了感激；

看上去没什么用处的糖纸，在动物伙伴那里是很好的玩具；四只蚂蚁为了争抢虫子吃，却被鸡把他们一起吃掉了。

和故事一起出现的是漂亮的图画，孩子们用线条、色彩、造型描绘出故事，表达出心声，传达出爱。

有趣吧？有创意吧？这些有趣故事和有创意的绘画出自一群孩子之手，他们来自深圳市南山后海小学，他们创作出了国内第一本儿童自制的图画书！

孩子们自创图画书，完全是“无心插柳柳成荫”的结果。大约在三年前，后海小学的袁校长开始在一个班进行图画书快乐阅读的实验，后来又几位老师加入进来，再后来变成一个课题在全校推广，我希望还应该有再后来——图画书能够被更多的孩子分享，因为它是挑动孩子阅读兴趣最有力的武器。在学校“快乐图画书阅读”课题组老师们的带领下，孩子们读了很多的图画书，他们快乐阅读，快乐成长，慢慢地就有了自己创作图画书的愿望。

每一个孩子都有创作的权利，每一个孩子都是天生的图画书作家。不过，老师们没有强迫孩子必须画，因为他们认识到那是“揠苗助长”；他们也没有限制孩子，因为他们认识到那是“画地为牢”。没有人来讨论这是属于美术课还是语文课，孩子们按照自己想法就画下来了、写下来了，却在不经意中涂抹出一片精彩！

孩子们在无压力下阅读，也在无压力下创作，他们充满自信地写故事，毫不犹豫地画图。读读这些图画书吧，一派天真烂漫，宛若新月之国中的天籁之声。虽然有的故事还比较稚气，有的也有一些模仿的痕迹，可是已经很成型了，孩子们甚至不自觉地把握到图画书的精髓——文和图的互补关系。

很少有不爱听故事的儿童，也很少有不爱说故事的儿童。当孩子有能力提笔创作图画书之时，画的形式就变成迷人的立体舞台，故事就变成他们与世界沟通 的唯一方式。通过图画书创作，孩子们感受到了图画与文字合奏的力量，也感受到了表达与创造的快乐。

这种表达形式，是不能用一般的学生作文和儿童绘画来衡量其价值的。在语文方面，当很多老师还在讨论低年级是写话还是习作时，孩子们早已“冲”出讨论，他们在自创图画书时表现出的创造力以让我们吃惊，你看，糖纸居然有这么多的用处，而最简单的用处也是最好用处（《魔术糖纸》）。在情意发展方面，孩子们通过创作完善自我，你看，小老鼠感谢的人中还有“那些还不是我朋友的人，是他们给了我更高的目标”，这是何等的胸襟（《生命里的感激》）。而这些，是课堂中教不出来的。

我有幸在“快乐图画书阅读”课之初，就加入到和老师们分享经验、和孩子们分享故事的行列中。几年来，我和他们一起快乐，一起成长，我虽在遥远的北国，却时常想起孩子们那一张张可爱的笑脸。这一次学校把孩子的创作成果结集出版，既是对课题的一次别致的总结，也是对孩子们莫大的鼓励。

或许，这些画图画书的孩子长大后可以不会都当作家和画家，可是，不论他们从事何种行业，他们都一定有比其他人更高的审美眼光、更优雅的生活态度和更创意的思考方式——因为，他们在小学时，曾经多么幸福地读过、写过、画过呀！

来吧，来吧，自创图画书，一起画吧，一起飞吧！                                          

五年前，王林博士将幸福的种子——图画书带到后海，当场迷倒孩子们

后海第一节图画书快乐阅读课，也是王林博士在小学上的第一节课《你看起来好象很好吃》。