台湾小学语文教育学会 理事长

国立教育研究院 副研究员    赵镜中 

苏格拉底说过「没有经过检查的人生，是不值得活的。」生活本就时时刻刻充满意义与挑战，要过一场值得活的人生，是需要一些执着与勇气的。后海小学的教师们在教学的路途上，大胆的突破，勇敢的挑战传统，为孩子的学习开拓出一条色彩缤纷的大道-----虽然这条快乐学习、阅读的大道，本就是孩子成长最自然的途径-----，但真正价值的获得，有时是需要多走很多路的。我想，袁校长带着大家跌跌撞撞的往目标前进，也许多走了一些冤枉路，也许多摔了几次不必要的跤，但因为大家的认真而让这个过程变得有意义而值得了。

目标仍在前方，还是要继续往前走，回首走过的路，让大家更坚强，也让大家更同心协力。当然我们也要学会，要走走停停，留些时间浏览沿途的风光，而不是一味的赶路，毕竟过程是比结果重要的，这本书的出版，就是最好的收成。

最近一直在思考教与学的关系，有一次在整理图画故事书时，无意中翻到了几则故事，触发了一些联想，忍不住想把自己的一点心得分享给大家，藉此一角略做陈述，以为代序，并愿与所有老师继续探索。

一、传统的教与学关系

◎ 故事

三只小猪：妈妈要三只小猪盖房子，三只小猪就地取材，老大用稻草、老二用木板、老三用砖瓦。结果老大、老二的房子经不起大野狼的一口气，都给吹垮了，只有老三的房子屹立不摇。

七只瞎老鼠：池塘边来了一只大怪物，七只瞎老鼠又害怕又好奇，想知道这只大怪物到底是什么？每一天，都有一只瞎老鼠跑去摸大怪物身体的一部份，然后回来对大家描述这只大怪物是什么。每只老鼠都认为自己说的是对的。直到第七只老鼠，把大怪物从头到脚、从上到下，全摸了一遍，然后回来对大家说：大家都猜错了，其实这只大怪物是一只大象。大家才恍然大悟。

◎ 譬喻

三只小猪：做事喜欢偷懒，又爱图方便，不加思考，事情往往做不好，可能还会带来灾祸。只有深思熟虑、勤快做事，才能经得起考验。

七只瞎老鼠：要了解或是认识一件事物( 真正的认识 )，必须从各个角度、层面去了解，才能掌握事物的原貌，否则轻率的做判断是会惹笑话的。

◎ 解析故事中隐喻的教与学关系

1学习所重视的是最后的结果-----经得起考验的房子、找出怪物的原貌。

2世界上存在客观的知识，学习就是掌握这些客观的知识-----砖瓦房比稻草房、木板房坚固。大怪物一定是什么动物。

3教学目的即在提供学习者一定而有效的学习轨道-----其它途径都是徒劳无功的。

4教学的功能在告知学习者何者为正确的知识-----贬抑或漠视其它的价值与可能性。

总言之，教与学的关系是紧张的、固定的；是单向输出、被动接受的；是先假定学生不会学习，必须教师教导的。.

二、教与学关系的新思维

◎ 故事--------天空为什么是蓝色的

    年轻的兔子想要向拥有很多知识的老灰驴学习，但是兔子坐不住，而且注意力不容易集中，常常被其它的事物所吸引。有一天，兔子又跑出去玩，老驴子等得不耐烦就去找兔子，在路上驴子意外的发现，生活中有好多有趣的事物，是他以前所不关心、所不知道的，老驴子因而体悟到学习可以是多样的、有趣的。

◎ 譬喻

1什么要先教？什么要先学？------学习不一定是那么有计画、有层次的。

2学习的方式可以很多样------教室可以学习，户外可以学习，随时随地可以学习。坐着学、趴着学、四下张望着学都可能，只要你关心、你好奇。

3学生想学什么，老师就教什么------教与学的关系是合作的、互动的、有机的。

◎ 新诠释---------建构教与学的新关系

1尝试错误是学习的历程，接受学习者现阶段的表现，学习的样态与管道是多元的-----学习是在旧经验的基础上累积的，用稻草、木板盖房子也没什么不好，每只老鼠摸到什么就是什么。

2知识是建构出来的，是有机的，非客观存在，每一次的探索都可能指向知识-----不必早早拿出个标准来检查对错成败。

3教学的目的在激发学生学习的潜能，培养独立学习的能力-----要给学生成就感。教学的功能在布施一个丰富的学习环境。

要言之，教与学的关系是轻松的、无组织的、是双向互动的，是先假定学习者有自己的学习意愿及不同的学习管道与方式。

快乐阅读、快乐学习所追求的不正是这种教与学的新关系吗！

赵老师在后海小学