三------六年级小学语文课堂教学基本要求。

   布置预习

    古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，我们都知道，养成预习习惯是十分重要的。正所谓“不打无准备之仗”，有了充分的准备就能更好地学好老师在

课堂上讲的知识。所以课前预习很重要。

      预习可分为课内预习与课外预习。三年级要在低年级课内预习的基础上，逐步向课外预习过渡。教师在这个环节中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并进行示范性指导，让学生掌握预习方法，从而不断提高预习能力。如指导学生通过查字典、词典自学生字词；指导学生通过查词典并联系课文相关内容理解较难懂的词语。下面是我自己的一些观点跟做法。这是我所教四年级的预

习提示。

预习：

1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。

2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。

3、划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。

4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。

5、疑：提出不明白的问题。

6、搜：根据课文内容搜集相关资料。

    以上是教给孩子的预习方法，时间长了，自然孩子就能很自如的运用这些方发来学习课文了。当然，随着年级的升高，预习起点也要适当提高。如五、六年级学段可采用学案式布置预习，由老师将提前制定好的学案发给学生，让学生

据学案进行预习。

学案一般包括

1、检查知识点〈一般指字词〉

2、搜集资料〈视课文而定〉

3、分析课题

4、简述课文主要内容

5、读后的收获

 6、提出疑问

（也可以根据课文阅读提示或者课后作业内容而定。）

课堂教学的基本要求（课件4）分四个大的环节

一、交流预习，整体把握，以学定教

   这部分主要解决"课文写了什么"，涉及对文章内容及字、词、句的理解。

 1、交流预习，了解学习重、难点。

    这个环节是在课题导入后，学生在小组内交流预习情况。主要交流：读懂了什么，是怎样读懂的，或者是从哪里看出来的；读了课文有什么收获，并结合课文具体谈谈；还有哪些问题自己没有解决等等。这些都是孩子们的预习收获，小组交流要让学生学会质疑，各抒己见；学会倾听，快速思考；学会补充，表达想法。

2、梳理问题，明确目标，以学定教。

    此环节进行班级交流，展示小组交流的成果。在学生展示成果的同时，教师要根据学生提出的问题进行梳理，梳理问题过程中教师要注意三方面的问题，一是字、词，个别学生不理解的或不认识的，要引导学生当堂解决，要鼓励、点拨引导学生通过多渠道多方式处理好此类问题；二是与本课教学重点关系不大且一时半会难以解决的问题，要引导学生放在课后，通过查找有关资料解决，也可以作为一次语文活动进行处理；三是与本课重点有关的并且联系紧密的问题，教师就要及时调整教学方案，如果学生质疑时出现偏颇时，教师要发挥主导作用，相机提几个有价值的问题与学生共同商讨，这样避免了学生学习中的"只见树木不见森林"的现象，例如执教《开天辟地》一课时有学生问：神仙神通广大、无所不能，那盘古怎么就死了呢？神仙为什么也会死呢？这个问题学生一提出，班里像开了锅一样，不过这个问题没什么研究价值啊，我们这堂课更不是研究神仙会不会死的问题，诸如此类的问题太多了，这是需要我们正确引导，教师要充分发挥主导作用，引导学生提出更有价值的问题。教师同时要下大力气引导学生通过

读书来理解感悟，做到咬文嚼字，细嚼慢咽，感深悟透。

二、读书感悟，自主探究，平等对话

这部分主要解决"课文为什么这样写"，涉及对上面环节中梳理出来问题的理解和

深化，分析要结合课文特点进行。

1、潜心读书，用心感悟，自主学习。

    此环节主要是引导学生利用已有的学习方法潜心读书，用心感悟，主动探究问题。教师要引导学生利用多种学习方法（读、划、圈、写等）。不能走过场，必须让学生充分的读，留给学生充足的自主学习时间。交给学生读书的方法最重要。记得几年前曾经听过于永正老师的一堂课：他的教学理念体现了这么几句话---引领学生走进文本，要教会学生读书，教给学生读书的方法。让他们把一个字读成一句话，把一句话读成一段话，把薄薄的一本书读成厚厚的一本书，所以读书要想象。会读书的人能把厚厚的一本书读成薄薄的一本书、一段话、几句话，一句话，所以读书还要概括，要思考。我们想要让学生真正走进文本，读的同时就得画一画，圈一圈，写一写，这些都是在思考中完成的，所以要求孩子读书一

定要读出思考，有感有悟。不动笔墨不读书。

2、多维活动，合作探究。

    这一环节主要是给学生充足的时间和空间探究梳理的主要问题，教师这时要

深入到学生当中了解倾听各小组探究情况，必要时教师进行点拨引导。

3、平等交流，展开对话。

    此环节要注意三个问题，一是要注意尊重学生的独特见解与感受，切不可随意否定学生与自己不一致的见解，也就是说要充分发挥学生的主体作用；二是要注意适时适度，有效引导，确保教师的主导作用。教师切不可听之任之，放任自流，学生理解出现偏差或说出一些与本课无关的问题，教师一定要引起足够的重视，这也是语文教学的大忌，所以教师要做到正确引导、点拨；三是要注意以情激情。教师要学生在充分朗读有关重点段落或句子的基础上，感悟体会出文中所要表达得含义及作者表达的思想感情。此时教师要引导学生通过评价，采用多种形式把课文读好读出感情。同时教师要用心回应学生的情感，做到以情激情。

3、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。

    此环节是教师引导学生对课文重点部分深刻感悟的基础上指导学生自读研讨课文的其它部分，整体把握体会文章主要内容。教学关键在于如何抓住联系，上钩下联，带动全篇课文的理解。在此基础上，引导学生总结全文，归结深化中心，使主题得到进一步升华。此时可以让学生谈谈不明白的地方，教师要给与恰

当的评价和引导。

  三、重点阅读，领悟表达，从读到写

   这部分主要解决"课文是怎么写的"，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等

方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。

  1、回顾内容，领悟表达方法。

   在回顾课文内容的基础上，再次引导学生读书，鼓励学生发表自己的见解，靠学生自己的读书去体会、感悟作者的表达方法。要结合课文内容和特点，一课一得，领悟学习作者主要的表达方法，有的课从句子，有的课从段落，有的课从

整篇文章来领会学习。

2、积累语言，展示情感。

    对于好的段落在引导学生领悟学习表达方法的同时，还要求学生把有关段落读出感情，在反复读书中要教给学生诵读方法使其熟能成诵。此时可引导学生结合课文内容谈感悟和体验。要力求语言流利、丰富、生动，可以引用课外材料补充认识。也可以结合课文内容或教学的实际让学生写心得、写感受、写景写物、写人写事。例如《说勤奋》一课，课文告诉我们不管是天资聪明的还是基础很差的人，通过加倍的努力，勤奋的学习，终究会成才。所以很有教育意义的一篇课文，学习课文最后孩子们结合实际谈体会，写感受。我们班的贾玉琼是班上语文基础最差的一个，她在作文中这样写道：“上四年级了，我很努力的学习，每天做完作业后，妈妈总是给我补习以前落下的知识，虽然老师总是表扬我进步了，可是我感到好累，真想放弃，今天学习了《说勤奋》我知道了，我不能放弃，要向童第周那样一点点地进步：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才阿。”看了以后我很感动，虽然他的句子写的不是很通顺，但是，我读懂了这个小姑娘的心。所以我们应该充分利用这个机会，抓住课堂的这个环节，让孩子们发达自己内心真

正的情感。

 四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。

   在平时的教学中，要不断教给学生学习方法并要求学生学会总结学习方法，并常抓不懈，使学生养成习惯。如"重点句子的理解"；"课文主要内容的概括"；"同一内容、同一形式的课文的处理方式"等。所以我们可采取总之，要有坡度的推进学案引领，扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读

方式。大力提倡使用"主题学习丛书"，开展"主题学习"实验。

 说明：

   1、以上四步可以作为两课时，第一课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）。在学生有一定基础后，可以把第一二课时整合，利用一课时的时间，引导学生学完课文，余下的时间引导学生开展课外阅读。提倡减少教学环节，一课一得，避免面面俱到，提高效率。教师要充分发挥学生的作用，让学生之间采取有效的学习

方式，检查交流学习情况，教师做到统一协调，把握进度、要求。

 2、三--六年级的教学，都要重视字词教学，一定要让学生会认会写生字，要体现出年级段的训练重点，做到课堂教学下要保底，上不封顶的要求。

3、学案式预习可根据实际情况作出调整，灵活操作。

 4、多维活动，合作探究的学习形式应视学情而定，力求不同层次的学生都能

参与。

    语文新课程标准强调识字是一年级教学的重点。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？在教学中我做了以下尝试：

一、激发兴趣，活动中识字

１、游戏识字                                                                               

　　　　一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点我们把识字与游戏结合在一起，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。使学生在玩中学、学中玩有益的玩就是学习。在识字课上，设置游戏、竞赛的环节，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在玩中学。如拼音、图画与生字对号的“找朋友”：先把学生分成两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏的“排火车”：教师出示基础字“十”，让第一个学生加一笔，就可组成“土”或“千”，第二个学生再加一笔，就可组成“王”，第三个学生再加一笔，就可组成“主”“玉”等字。这样，学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

　　２、比赛识字：

　　　　登高山，夺红旗。爬山游戏。规则是：

　　　⑴　爬上第一座高山可得一面红旗，不过得认识１５个生字，每认一个字，就把它从下往上贴在山坡上的脚印里，不认识的字，可以请教别人，但要把它记下来。比比哪个小朋友能又快又稳地为小组夺得第一面红旗，还能经得起考验。

　　　⑵　学生动手贴第一座高山。

　　　⑶　击鼓传花，让学生展示登山情况，由老师随机检查认字情况。

　　　⑷　学生动手制作第二座高山。（把自己多认的字贴在第二座高山上）。

　　　⑸　从小组中选出认字最多的人上台接受检查。展示课外认字情况。

　　　　兴趣来源于成功。因为学生一旦看到自己的成功，即会乐此不疲。所以这一教学设计给学生自主的空间和学习、展示的机会，让学生能及时看到自己的学习效果，去品尝成功的快乐。

　　３、谜语识字：

　　　　猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛、锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。如“王老头，白老头，两人同坐大石头。”（碧）；“田字头，人字中，一撇一竖成大功”（界）。如此一猜，学生易学易记，兴趣盎然。

　　４、儿歌识字：

　　　　琅琅上口、生动有趣的儿歌，对一年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学１１单元的“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“请”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西有眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“请”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，又如，“渴了请饮三点水，喝水张开大口嘴，”学生很容易就把“渴、喝”记住了，妙趣横生。

　　５、情景识字：

学习了教材第１２单元“外面的世界”后，我们布置学生回家见到过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问──听──读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。在这次活动中有的学生几天认识很多字，像“安安超市”、“民生科技”、“雅芳洗化”、“南方小吃”、“特别酒家”、“邮电局”、“财政局”、“电信大厦”、“新华书店”“农业银行”等，有些难记的字词，学生却在几天中认识、记住了，这不能不说是个奇迹。

　　通过这些活动，使师生深深的体会到：语文学习的资源和实践的机会是无处不在、无时不有的，从而逐步建立大语文的学习观，为学生的终身学习打下基础。