医学继续教育中医师参加学术活动、继续教育活动的积极性不高一直是个不争的事实，经常遇到院方花费大量人力、财力邀请知名专家进行的学术活动却很少有人参加、学术会场呈现冷冷清清的尴尬局面。其中固然有医院临床任务繁忙等原因，但多数继续医学教育机构在激发学员主动学习等用户体验上不够重视也是一个普遍存在的问题。

最近我有幸率先体验了医大爱思唯尔（以下简称医爱）新推出的临床医学人才培训管理系统，发现这个系统在培养医师主动学习上还真是研究过。该系统通过评估和具象化图表等设计，即时反馈学员当前的能力变化，利用学员的恐慌、好胜心和成就感等心理激发学员主动学习，积极培养医师们的学习习惯和兴趣。

利用恐慌心理

医爱的临床医学人才培训管理系统引进了加拿大权威性医学教育评审机构RCPSC专科及亚专科的培训标准和评估系统。医师无论是在学习前还是学习中还是学习后都需要从医学知识、临场技能、沟通能力等方面进行评估，并将评估图表化。通过评估图表化的能力图，医师能精确了解自己的短板，同时直观具象化的图表会让学员对自己的短板无意识地产生恐慌焦虑。为了平复这一焦虑，学员往往主动学习系统为其推荐的针对性课程。

激起好胜心

医爱临床医学人才培训管理系统通过对考核通过率、作业完成率、登陆时间、登陆次数及医师考核成绩等的详细记录，形成图表化统计。有数据就会有比较，特别是在医疗体系中----同一个医院继续医学教育的方式和课程基本相同，医师之间谈论提及自身学习课程并比较相互学习进度的概率很大。系统详细分析后指出各个不足之处，不会让超越别人像现实中那么难，容易激起医师们的好胜心，主动地认真地学习相关课程。

给予成就感

     一个方面，医师每一次学习考核之后都能轻松地跟上次的考核成绩进行对比，直观地看到自我水平的提高；另外一方面系统管理平台为医院管理层提供学员的各种详实数据，供其了解本院医师的学习情况和技能水平。这些数据将成为管理层对医师们岗位胜任能力评价的一个重要参考指标。因此医师们在学习的过程中，不仅会获得自我认可，还会感受到来自管理层的支持和关注，从而促进医师们进一步主动学习。

比较遗憾的是这个系统在医师间的社交交流方面考虑的不多，没有论坛社区，没有个人成绩分享系统，比如跟微博、微信等好友的各项成绩比较排行榜。也许是定位问题。不过毕竟是一个新推出来的平台，能够做到现在这样已经很了不起了，期待系统的后续改版完善。

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