频繁考试，弊大于利

安徽芜湖 庄华涛

（本文刊于《教育文汇》，请勿重复刊用。）

《礼记.大学始教》中说，“未卜帝不视学，游其志也。”意思是说天子在大祭之前不视察学校，以便学生按自己的志趣爱好调理学业。但时下的教育，除了期末考以外，还存在着众多的考试，使学生应接不暇。即便是笔者所处的农村小学，日常的考试也名目繁多。一套省卷、一套县卷，再加上期中、校抽考、片区抽考、县抽考等等，平均起来语、数、英每科每周都有一次考试。如果再碰上一位过于认真的教师，学生可能还要再去买一套教辅资料，考试的频率还得上升。这还是农村小学，对于教学的关注程度相应来说要淡漠很多。城区的学校还要再加月考、年级考、几校联考之类，真不知每门课每个学期需要考多少次。

频繁的考试背后，实际是强化了“成绩”的作用，而弱化了其它过程性的评价方法。而过度强化“成绩”这一衡量标尺，必然会导致了应试教育行为的泛滥，与当前所提倡的素质教育是背道而驰的。这样的举措对于所有教育关联者来说，都是一种巨大的心理压力，尤其是参加考试的学生。

考试占据了学生太多的时间，使他们疲于应付。考得好，来不及喜悦就要准备下一次考试；考得不好，家长的抱怨、老师的责备甚至同伴的奚落会使他们无地自容。整个的生活因“考试”这两个字而变得单调乏味。在这样的学习过程中，学生没有一点自主选择的权力，没有一点反思学习的余地，也没有一丝“我要学”的激情。因此，谈不上学习兴趣的培养与学习方法的掌握了。那么，这样的考试还是出于了解学生学习状况，促进他们学习的目的吗？我想，对于学生来说这是一种巨大的伤害，必将会给他们的心理带来了长期的阴影。

频繁考试同样给教师也带来了巨大压力。每次考试过后的分析、总结，总会演变成点名或不点名的表扬与批评。而每次考试的结果，又可能与教师的奖励工资、评优评先相挂钩。所以，为了保证考试中的成绩，好多的教师在教育方式上更注重教学生通过考试的方法，而不是传道授业解惑。甚至有的时候，为了学生取得较好的成绩，教师不惜亲自上阵，帮助学生作弊。

这些极端的做法，实际也是教师面对压力过大的体现。而这种压力，最终的受害除了教师，还有学生。

家长是教育相关者里最委屈的一个——对于孩子的学习他们心有余而力不足。一旦孩子没考好，家长要面对的是如何去安抚孩子，如何面对教师的抱怨。很多的学校，孩子的成绩一旦掉下来，老师的“邀请”、家长会都会成为一些家长恐惧所在。往往家长一方面担心孩子的身体与心理是否能承受，一方面又不得不逼迫孩子上各种各样的补习班，期望能用延长学习时间来帮孩子取得好一点的成绩。

这部分压力最终还是有一部分不可避免地转移到了学生的身上。

面对如此大的压力，有的孩子选择了逃学，有的选择了退学，甚至有的选择了走向邪路、绝路。我们不能指责孩子的心理承受能力太弱，只能说除了读书以外，频繁地考试给他们太大的压力了。

可以下这样一种结论：频繁考试，已经不再是当初考试组织者所设想的那样，是一种提升教育质量的手段了。相反，它导致了一部分学生丧失了学习动力，甚至使一些学生因厌烦考试的学生而不得不提前走出校门，走进社会。从大多数教育关联者的角度来说，频繁考试，弊大于利。