作为教师，我们应该反思

安徽芜湖 庄华涛

与网友聊，涉及最多的是自己所教的孩子，而话题最多的也是孩子。如何难教育、如何不听话、如何跟你捣乱等等。而且，媒体上报道的教师与孩子之间发生肢体接触的案例也是比比皆是。这不得不让我们反思，我们的教育出了什么问题。

一个班，总有那么几个孩子，他们处在班级的底层，感受不到学校的快乐。学习差、人缘差、自觉性差……但这不妨碍他成为一个孩子。任何的生命都是平等的。有时，我还是挺佩服这些孩子的。

我们做一下设想，假如你在单位，领导每天都对你唠叨，每天都给予你批评，每天你的生活中没有人理你，每天你即使努力表现受到的结果还是责备，试问，你还有去单位的勇气吗？但他们来了，每天依然高高兴兴地背着书包来了，迎着你漠然的神情来了。难道这种品质不值得我们欣赏吗？

当他们打扫卫生时，我们也许心里会想，只会做这样的事儿；当他们上课注意力分散时，我们也许会想，差生就是差生；当他们犯了错误时，我们也许会想，这次找着了机会，可得好好利用一下。生在班级，就是当反面教材的料。他们的优点我们视而不见，我们只愿盯着他的缺点。但我们反思过没有——是什么让他们成了差生？

一年级时，孩子的差异是不大的；家庭对孩子的重视程度也是差不多的。为什么我们教了几年，之间的差异却越来越大呢？是他们不够努力？也许。是家庭不够重视？也许。是他们的智商真的有点低？也许。但我想，最关键的问题还是出在我们的教育身上。

不太赞同“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这句话，但不得不承认，这句话虽然极端，但还是有一定的道理的。至少，他说出了一个事实——学生的差异除了自身差异外，我们在其中也发挥了作用。

一年级开始，我们就要求孩子把小手背背好。于是，我们讨厌那些好动的。二年级，我们要求当天的作业及时完成，于是，我们开始讨厌作业太慢的；三年级，我们要求回答要积极，于是，我们又开始讨厌性格内向的；四年级，我们要求每天要记日记，于是，我们又逐渐讨厌实在写不出来的；五年级……一步一步，好多的孩子被贴上差生的标签，一步一步，我们使孩子们战战兢兢，没了个性，没了自由，没了自己思考的空间。

我们打电话给家长，我们请家长到学校，我们主动到孩子家去家访，其目的是什么？我们为什么不打电话给好孩子的家长？我们为什么不请好学生的家长到校？我们为什么不主动到好孩子家去家访？这样的追问还可以延续很多。

再如，当控制不住时，我们会不会训斥家长？也许不会，但绝对话语中还是带着怒气，带着讽刺，带着冰冷的温度。当我们愤怒时，我们有没有想过家长的感受，想过孩子可能得到的待遇？也许在家，孩子也会被贴上坏孩子的标签的。这样的结局只能使他们的处境更加的难熬，将他们排斥出集体的范围。

于是，让我们抱怨的孩子真的产生了。

因此，作为教师，我们真的应该时刻反思。