哲哲是周周玩得最好的小伙伴之一，是个活泼开朗的小男孩，这学期上幼儿园了。一段时间没遇到，感觉他不似以前那么活泼了：广场上很多人在跳舞，周周邀请哲哲站在队伍前跟着跳，哲哲不敢去，却站在角落里偷偷地跳；别人和他说话，他一声不吭，眼睛望着别处。

哲哲妈忧心忡忡地说：“最近哲哲变了，我们问他什么，他总是不回答，胆子小了，畏畏缩缩的。”

我问她：“是什么原因呢，与上幼儿园有关系吗？”

哲哲妈说：“可能有关的。有一次哲哲和我们玩游戏，他指着我和他爸爸说，你们站到厕所去，站到线后面，不许动！我问是不是幼儿园老师把你关到厕所过？他说第一天上幼儿园，他总是哭，老师把他关到了厕所。”

我很惊讶：“孩子第一天上幼儿园哭是难免的，这时候孩子最需要老师的抚慰，老师不但不安慰反而把孩子关到厕所，对孩子造成多大的伤害啊！这种行为太恶劣了！”

哲哲妈继续说：“哲哲还说，老师说吃饭一定要吃完，不想吃也得吃完！”

太过分了！可见孩子在幼儿园根本得不到尊重和关爱啊！据了解，哲哲上的这所幼儿园还是公办的政府机关的幼儿园，需要找关系才能进去的。

我劝哲哲妈：“这样的老师基本的职业道德都不具备，你还是转个幼儿园吧，否则孩子将受到更大的心灵伤害！”

哲哲妈说：“能转到哪里去呀，很多幼儿园不都这样吗？”

哲哲的爷爷在旁插话：“也难怪幼儿园老师，我们在家带一个都觉得累，她们要带几十个，怎么不会烦？”

我说：“这是个客观原因，每个班的小朋友多，老师压力大，待遇低，无疑会影响工作情绪。不过再怎样都不能把孩子关厕所，这是积极恶劣的，对孩子心灵的伤害远远超过肢体暴力。”

我不禁涌上一丝悲哀：不仅老师如此伤害孩子，连家长都觉得没什么。

正说话间，哲哲拉着我的手，要求做游戏。哲哲一直都很亲近我，可能是觉得在我面前很自由，不受约束，我也能懂他的想法吧。

我俯下身来问哲哲想玩什么游戏，哲哲说玩小螃蟹的，说着便翻起了跟斗，说是小螃蟹在翻跟斗呢。哲哲妈开始催促哲哲该回家了，哲哲根本不理妈妈。

我说：“他一定是压抑得太久了，好不容易碰到一个在她面前可以放松、可以表现，懂得欣赏他的人，他想释放一下啊。”

哲哲妈说：“他爷爷都生气地回家了，要是哲哲不按时回家，爷爷明天不会允许他出来玩的。”原来哲哲妈和奶奶多次提到过哲哲爷爷性格暴躁，经常打哲哲，并且相当自以为是，觉得自己的教育方式很好，根本听不进劝告。

哲哲妈接着催哲哲：“你要是还不回家，爷爷以后就再也不会允许你出来玩了。”

哲哲自顾自玩着，没有反应。这种威胁显然无效！

哲哲妈改变策略，开始“利诱”：“妈妈带你买糖吃去，我们回家吧。”

哲哲仍然不理妈妈，象没听见似的。

哲哲妈有些恼火，使出杀手锏，作势要走：“那妈妈先回家了，你在这玩吧。”

哲哲见妈妈要走了，“哇”地大哭起来，极度恐惧的样子，很害怕妈妈扔下自己，他用力扯着妈妈的手往回拖，央求妈妈还要玩一小会。

看到哲哲眼神里的极度恐惧，我一阵心酸！哲哲家物质条件算比较优越的，爸爸妈妈爷爷奶奶围着他转，想吃什么想玩什么应有尽有。而另一方面，老师和家人却无时不刻对他实施着精神暴力：威胁、恐吓、强迫、孤立...... 他过得幸福和快乐吗？

我劝住哲哲妈，拉着哲哲的手温和地说：“哲哲还想玩几次游戏再回家？”

哲哲见妈妈没走了，他可以继续玩了，挂着眼泪的小脸上露出了笑容：“玩3次吹泡泡的游戏。”

我微笑着说：“好，那阿姨要看看哲哲是不是说话算数，玩了3次就回家哦。”

我们开始玩吹泡泡游戏，我特意把游戏的儿歌改成：吹泡泡，吹泡泡，吹了第一个大泡泡；吹泡泡，吹泡泡，吹了第二个大泡泡；吹泡泡，吹泡泡，吹了第三个大泡泡。

哲哲吹完“第三个大泡泡”，松开我们的手主动说：“我要回家了。”我大声赞扬：“哲哲说话算数了，真棒！”

哲哲妈总算松了一口气，牵着哲哲回家了。

看着他们离去的背影，我终于明白为何哲哲会变得胆小、沉闷、畏缩了，是老师和家人的精神暴力对孩子的迫害所致呀！象哲哲的妈妈和老师这样，对孩子实施精神暴力的成人很多很多，精神暴力对于孩子心灵的伤害的杀伤力远远超过肢体暴力。我不禁感慨：都说现在的孩子是泡在蜜罐里长大的，可我觉得他们的生活并不甜蜜，反而是非常痛苦的。